构建魅力课堂，享受魅力英语

构建魅力课堂，享受魅力英语

曹银钗

曹银钗浙江省嵊州市小砩中学浙江嵊州321400

中图分类号：文献标识码：A

【内容摘要】魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂是教师的追求，也是学生的向往。新课标下的英语课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！新时期的英语教师要树立科学的教师观和学生观，构建魅力课堂要面向全体学生，让导入精彩亮丽；让活动卓有成效；让探究充满情趣。让课堂真正成为学生精神生活的乐园！

【关键词】魅力课堂导入活动探究

魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂不但是教师的追求，也是学生的向往。英语教师或许都在思考：新课标下的魅力课堂应具备哪些魅力？新时期的英语教师该如何去构建魅力课堂？也许一千个教师会有一千种观点，也许今天和明天我们都会有不同的理解，但不断创新的教学实践却在有意、无意间诠释着自己心中的魅力课堂。

一、英语课堂的魅力解读

众所周知，新课标倡导的任务型教学模式是让学生在教师指导下通过感知、体验、参与和合作的方式实现任务的目标，这是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。我们不但要营造一个民主和谐的课堂氛围，也要用我们的激情去点燃学生心灵的圣火，拨动起学生生命的琴弦，将课堂吹奏成一池流动的春水，给学生以美的熏陶。不难想象，我心中的魅力课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐！

1、魅力课堂应该是浪漫诗意的

著名特级教师、诗意课堂的倡导者王崧舟老师说：“诗意的课堂是讲究唯美的课堂；诗意的课堂又是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂；诗意的课堂具有新课标引领下新课堂的一切特征，它关注生命、生活、生态；它关注感悟、体验、对话；它注重培养学生的语感、思维、灵性；它更关注学生在课堂里诗意地安居。”由此可知，新课程呈现的英语是蕴涵着人类文化美的学科，英语课堂大到流程设计，小到细节处理，都应该是多姿多彩、赏心悦目的，就像诗一样隽永灵动，富含韵味和意境，而教师就是诗人，他用诗样唯美的语言演绎着课堂，用诗样的精巧锻造着课堂，用诗样的激情澎湃着课堂，令学生在充满诗意的课堂里浸润，享受着英语学习的快乐，感悟着英语学科的美，同时也收获着智慧的开发，能力的提升，生命的成长。

2、魅力课堂应该是艺术绮丽的

英语课堂应是开放灵动、妙趣横生、绚丽多姿、起伏跌宕的，散发着艺术的魅力。琅琅上口的童谣，线条流畅的简笔画，入情入境的角色扮演，别具匠心的竞赛游戏......教师更像一位艺术家，标准流利的口语，活泼大方的仪态，横贯东西的知识面，多才多艺的专业技能，使教师在驾驭课堂时得心应手，游刃有余。从细节上看，教师一个得体的手势，一句赞扬的话语，一脸灿烂的微笑，会使课堂熠熠生辉，使学生赏心悦目，他们会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语。从整体上看，英语课堂犹如奏乐，按照主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，动静错落有致，教学结构如行云流水。颇具创意的教学"小亮点"，让丰富多彩的思考交汇；富有戏剧性的"波澜动感区"，使一次次再创造精彩演绎；柔性转换的"舒缓区"，令学生有沉静的思考，绵绵的回味。课堂自始至终流淌着律动之美，给学生独特的艺术享受。

3、魅力课堂应该是链接生活的

“教育即生活”，“生活即教育”。教育和生活是共生的。生活是教育的源泉。教育应保持着生活的素材，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。而语言是天然与生活联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满生命的活力。创设生活化的课堂环境，让课堂回归生活，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感、锻炼才能。教室可以是一家"超市"，一个"花园"，一家"茶座"，学习活动可以是调查采访，角色扮演，游戏竞赛，画外配音，当然还可以是唱一唱，画一画，尝一尝，做一做……学以致用，知识才能转化为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。

4、魅力课堂应该是快乐飞扬的

快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意幸福的感觉。快乐的英语课堂，就是让每一个学生的情趣得到充分张扬，并让他们获得温馨、愉悦和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师或同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂是顺乎孩子天性的，没有传统的约束，民主、平等、宽松、和谐、互动、合作谱写着一支快乐的交响曲。学英语是快乐的，是一种享受；教英语同样是快乐的，也是一种享受。快乐的英语课堂，师生将共同沐浴在灿烂的阳光下，师生绽放的笑靥无疑将成为课堂上永不凋谢的花朵。

二、英语课堂的魅力展示

魅力课堂体现的其实就是教师的魅力，因为在课堂这个舞台上，教师既是编剧，又是策划；既是导演，又是演员；甚至还是金牌节目主持人。因此，教师的知识、智慧、才艺以及驾驭课堂的能力都受到全方位的考验。所以作为一个魅力教师首先要树立科学的教师观和学生观，切莫停留在“师者，所以传道、授业、解惑也”，而应该是“师者，所以引路、开窍、促进也”。因此教师要走下讲台，与学生“共舞”，真正成为学生的引导者，合作者，创造者。其次，教师要不断提升自己的业务素质，学习先进的教学经验，拓展自己的教学视野，积累各方面、各学科的知识，并进行重组和整合，形成合理、完整的知识体系和教学策略。第三，教师要善于很好地把握教材，应用教材，驾驭教材，并在教学中融入自己的科学精神和智慧，形成自己的教学风格，达到以智慧启迪智慧；以情感赢得情感；以思想影响思想；以人格塑造人格的理想效果。

1、让精彩的“导入”秀出课堂的魅力

“未见意趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是直接推动学生学习的内部动力。要让学生一走进课堂就能带着一种高涨的、热烈的情绪从事学习和思考，课堂教学的导入是非常重要的。巧妙的导入如同桥梁，联系着新课与旧课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标引领着学生的思维方向，吸引着学生的注意力，从而激发学生强烈的求知欲，形成主动的学习状态。因此，精彩应从导入开始。

诚然，英语课堂教学的导入是多种多样的，可以是游戏导入、情景导入、热点导入、背景导入，还可以是媒体导入、实物导入、歌谣导入、图片导入等等。导入可以千姿百态，千变万化，但不管怎样，导入一定要有较强的目的性；有较好的相关性；有较多的趣味性和启发性，不但能引人注目，而且能引人入胜。如Goforit九年级Unit7Wherewouldyouliketovisit?我先让学生欣赏中央电视台“朝闻天下”节目播出期间穿插的广告，“幸福庐山，母爱胜地；奥帆之都，多彩青岛……”然后引导学生讨论：Wherewouldyouliketovisit?Why?从而引出SectionA1a里的educational,exciting等12个形容词。又如Goforit7BUnit7Whatdoeshelooklike?我出示了一张姚明的照片引出句型Whatdoeshelooklike？Heistallandheavy.Hehasshorthair.等。然后又引出、潘长江、韩红、刘谦等明星让学生谈论。学生一看见这些自己熟悉且又很有特征的明星，兴趣一下子就来了，因此学起来特别有劲，知识掌握得特别好。所以要让课堂充满魅力，教师要在导入上下点功夫。要充分利用学生的年龄特点和好奇心理，遵循启发性、知识性、灵活性、趣味性和直观性的原则，针对不同题材的语言材料，采用与之相适应的导入方法，就一定能在新课伊始时及时激发学生的主动性和积极性，拨动学生思维的琴弦，使课堂教学的序曲优美起来，把学生从“不知”引到“知之”，从“知之”引到“好之”，然后提升到“乐之”，唯有这样，才能使英语充满魅力。

2、让有效的“活动”秀出课堂的魅力

活动是认知的载体，英语教学离不开活动。因此,构建以学生为主体的课堂教学活动应该是魅力英语教师的共同追求。有效的课堂教学活动集知识性﹑科学性﹑实际性和趣味性于一体,它可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到教学的最佳效果。我认为有效的课堂活动首先应该让全体学生“动”起来，不管是师生互动，生生互动，小组活动，学生的参与是最重要的。所以，活动设计要面向全体学生，以学生的情感、价值观为出发点，生动活泼﹑富有情趣﹑充满吸引力。其次，活动设计要有一个明确的的主题，以生活为载体，紧紧围绕教学目标，由简单到复杂，由理解到运用，让学生有可操作性。第三，活动要形式多样，可以是“我爱记单词”的竞赛，也可以是“猜猜他是谁”的游戏；可以是“实话实说”的小小辩论会，也可以是“最佳智囊团”的答记者问。我们要根据课堂需要来选择有效的活动形式。例如：Goforit7BUnit11Whatdoyouthinkofgameshows?我设计了一个采访活动，要求学生先采访5位以上的同学，然后写一个调查报告。还有Goforit8AUnit7Howdoyoumakeabananamilkshake?我设计了一个小组活动，我把学生分成6人一组，叫他们分别带果汁机、小刀、香蕉、酸奶等物品进课堂，然后引导学生一步一步做奶昔……我觉得这样的课堂活动不仅引导学生体验和感受生活，也为学生提供了一个“在活动中学习英语，在活动中应用英语”的良好平台。

“我的课堂我作主”，活动可以丰富多彩，但切莫流于形式。我们都要明白：活动的终极目标是有效地促进全体学生的发展。所以，教师在课堂设计时要有良好的课堂大局观和驾驭课堂的能力。每一堂课必须有一个清晰的教学主题，一条明确的教学主线和有机地教学环节的衔接。同时，英语课堂要较好地体现情景性、英语性、实践性和应用性原则，课堂教学活动也要努力体现三种价值，即人文价值，艺术价值和创造价值，只有这样，课堂才会有亮点，活动才会有成效，学生才会有兴趣。

3、让有趣的“探究”秀出课堂的魅力

新课程倡导学生主动参与的探究性学习，渴望更多精彩的回答从学生嘴里表达出来，也渴望更多课堂教学的动人场景在学生身上表现出来。因此，教师要采用“诱思探究”的教学模式，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。于是，教师要“变教为诱”，行走在简单与深刻之间；学生要“变学为思”，遨游在知识的海洋之中。只有这样，才能使课堂焕发出生命的活力，也只有这样，才能使学生学会提问，学会思考，学会合作。

探究性学习以问题为载体，以任务为驱动，以训练为主线，以思维为主攻，其核心是改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型的自主学习。因此教师首先要创设探究的情景，建立探究的氛围，确立以思考为内涵，以探究为目标的定向活动，让学生在活动中探究，在探究中创新，在实践中体会，在合作中增知。其次，任务的设计要由浅入深，层层递进，让学生在参与中体验学习的乐趣。第三，教师要留给学生思维的时空，切莫简单地、直白地告诉学生结果，而应让他们自己去归纳，去总结，并感悟出教师所期待的结果。例如，在学习基数词和序数词的构成时，教师在呈现了1-20的基数词和序数词之后，可引导学生探究，学生很快就会找出：1、2、3，不规则，其他都是th，8减t，9去e，5和12两兄弟。这样的归纳，学生记忆最牢固。所以教师要巧拨妙引，指导学生自主探究的方法，为终身学习打下良好的基础。

总之，我们的课堂要以学生为中心，以人的发展为宗旨，让学生在积极参与中舒展灵性，在真诚交流中焕发活力，在情感的体验和熏陶中提升智慧，达到心灵的释放，让课堂成为学生精神生活的乐园。让我们放飞激情，张扬个性，秀出我们英语课堂的魅力吧！

参考资料：

1、朱慕菊《走进新课程—与课程实施者对话》北京师范大学出版社

2、周成平《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》江苏人民出版社

3、孟淑悦《营造理想课堂，展示教师人性魅力》