浅谈英语学困生的转化

浅谈英语学困生的转化

刘艳

刘艳

英语不是母语，缺乏语言环境，要学好它，需要功夫和毅力。但初中生年龄尚小，意志力不够坚强，一旦遇到困难就容易放弃，不容易深层理解学习英语的重要意义，这极易导致班内学生的两极分化，班级里就出现了学困生。那么怎样做好学困生的转化工作呢？结合自身教学，我认为须做好以下几点：

一、了解其心理，帮其找原因

教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。但由于他们在以往的学习中连遭失败，他们逐步对自己失去信心，产生了“破罐子破摔”的想法。一开始学英语就不好好学，或者就是三分钟热度。对这门课程不抱任何希望，认定了自己不是学习的料。于是，我便找他们谈话，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们的学习状态，不放任他们退步，增强他们的上进心。记住，你对他们发自内心的关心一定会激起其学习的动力。

二、用爱心和耐心培养其信心

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型和短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此，需要教师多给一点爱心与耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。英语教学成功与否，不仅取决与学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，只要教师对每一位学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，定能较好地达到教学目的，收到较好的教学效果。根据渐进性原则，在部分学生的确有困难时，适当放慢进度，查漏补缺，使其能在老师的帮助下一点一点地赶上来。事实证明，学困生有消极性也有积极性；有叛逆心理也有求知欲，一点小小的进步都会对其产生巨大的推动作用。

三、利用好的学风感染学生

班级中如果出现一小部分学生懒散的情况，决不能放任自流，一定要制止，让他们步入正道。懒惰是学习上最大的敌人，一旦落下补上去很难也很慢，坏的学风也会带坏一大批学生。反之，班级学习英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分学生也是一种很大的教育力量，在这种氛围中，他们会不知不觉地感受到一种集体的压力。别人能学好英语，我为什么不能？在强烈的英语学习氛围下，他也不好意思不学好。

四、巧用教法，培养其兴趣

英语本身是一种语言工具，我们要仔细研究教法，深入钻研教材，以活跃课堂气氛，提高教学质量。

学困生上课时注意力往往不够集中，所以就要将教材化难为易，化多为少，精讲精练，用最短时间达到最佳效果。如在教学颜色时，我用不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球。又如，7AUnit6Fashionshow，我让不同的学生表演模特，其他学生作评委，以激起学生的兴趣。

五、帮助学困生制定可行的学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。学困生之所以落后于其他学生，没有奋斗目标是一个重要原因。我利用非正课时间，在全面了解学生的基础上，给他们制定可行的短期学习目标，且一旦发现目标过高或过低就及时改正。记住，真诚严格的爱会唤起学生的共鸣，达到让他们自己想学习的目的。

六、争取学困生家长的配合

许多学生和家长都认为学习英语无用。他们认为，我又不出国，只要学好母语就够了。但实质不然，外语是一门语言，要进行“听说读写”四方面训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。所以，我们可以经常和家长联系，争取他们的合作，督促孩子听磁带、背书等，这对学困生成绩提高有很大作用。

以上是我个人在教育过程中对学困生教育的一些做法，总之，作为一名教师应给学生足够的尊重和爱护，用语言和行为来感染学生，滋润学生的心田。

(作者单位：盱眙县第三中学)