护理技能教学模式的改革与探讨

护理技能教学模式的改革与探讨

关红沙丽艳王跃（大连医科大学附属二院护理部辽宁大

【中图分类号】R472【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2009)10-0124-02

【摘要】目的探索培养高学历、高技能的适应新时期临床需要的实用型护理人才，弥补教材滞后于临床，护理实验物品落后于快速更新的临床一次性物品的缺陷，满足护理事业发展的需要。方法从2006年开始每年用160学时对高职护生在临床实习前进行临床常用19项护理技能规范化培训。结果护生护理技能明显提高，适应临床角色转变快，实现了护理教学面向社会，面向市场，满足了临床对高学历、高技能护理人才的需求，提高了护生就业机会。结论加快护理教学与国际接轨的步伐，护理技能教学只有改革原有教学模式，贴近临床，才能面向社会，面向市场，满足护理事业快速发展的需要。

【关键词】护理技能教学模式改革

随着临床高科技和现代化仪器设备的使用，护理技能操作物品快速的更新，护理专业知识和高技术含量的需求大大增加，工作复杂程度也随之提高，临床需要具有高知识、高技能的护生进入一线工作，原有护理技能教学模式已不能满足临床对护理人才的需求。针对我国以传统医学为主的课程体系与护理专业特色的矛盾，教材滞后临床、护理技能教学脱离临床的现状，我院对护理技能教学模式进行改革，探索理论、实习一体化的教学模式，现介绍如下:

1对象与方法

1.1对象与学时

2006年6月～2009年3月，我院共对310名护生，每次160学时护理技能规范化培训，护生来自大连医科大学高职学院，学制三年，年龄在21～24岁。

1.2方法

1.2.1技能培训的内容

把护生在学校护理技能培训课时，改增在护生临床实习前技能培训。对临床常用的19项护理技术如吸氧；吸痰；口

服给药法；静脉输液；配药；晨晚间护理；病人的入出院流程；医嘱的执行；导尿；生命体征的测量；护理记录的书写；肌肉注射、皮内及皮下注射；胃肠减压；口腔护理；灌肠；心肺复苏；翻身扣背；铺床法等进入临床实地规范化培训。

1.2.2技能培训教师队伍的组建

培训教师，要求必须具备大专以上学历、主管护师，经院护理教研室统一考试选优。护理教研室对培训教师进行技能操作统工，根据教材和临床实际制定规范操作流程和评分考核标准。

1.2.3技能培训方法

每名培训教师负责两项培训内容，按课时完成培训计划。护生分成小组循环培训，提前将下一组培训操作流程发给同学，每一项培训完毕，对护生进行技能考核，85分为合格，不合格者培训教师课后给予补修，直至合格为止。

1.2.4技能掌握考核方法

护生临床实习后，护理教研室在2个月、4个月、6个月、8个月、10个月、12个月对所有护理临床实习同学进行技能考试考核，分析考核成绩，把技能培训护生成绩与中专、本科原技能教学模式成绩进行对比分析。

2效果

三年来通过对每两个月的技能考核结果分析，发现经过护理技能培训的护生，平均成绩高，并且稳定，操作流程熟练，无菌观念强，查对规范。在护理招聘考核中技术操作成绩高于中专、本科的成绩。通过技能培训的护生到临床实习角色转变得快，适应能力强，专科知识和技能接收快，实际解决问题能力强。

3讨论

3.1护理技能教学必须贴近临床

我国的护理技能教学通常安排在理论教学结束时，而且护理技能教学教材滞后于临床，特别是教学技能的操作应用的流程及物品落后于临床，护生到临床实习时带教老师要重新对其常规技能进行培训，这一方法需要重新审视。高等护理院校应改变传统的灌输式教学，改革与临床不相适应的技能学习。重新构建知识、能力、态度三位一体的教学模式，加强护理技能教学，使学生将课堂学习的知识应用于临床，学生的学习成绩会得到提高，知识也会长久地留在记忆中。同时让学生在解决临床实际问题的过程中，进一步提高自主学习能力及应用于临床实际能力，增强其进入临床后的适应能力，提高了护生就业机会。

临床教师进行护理教学技能培训，能从临床实际出发，把临床常见问题和解决方法传授给护生；能从病人的意愿出发，为护生进入临床转变角色，快速适应临床奠定扎实的基础。

3.2护理技能教学模式的改革是现代护理发展的需要

高科技现代化仪器设备的使用，临床需要具有高学历、高技能、高素质的有一技之长的护理人才。呼吸机、心电监护仪的普遍应用，器官移植手术的护理，使临床需要培养大批专科护理人才。快速培养专科技能人才，临床需要缩短对一般护理技术的培训时间。作为高等护理院校，护理技能教学模式的改革，将是提高护生就业机会，满足临床护理人才需要的动力，是促进护理教育事业发展的源泉。

随着病人维权意识的提高，护生的临床实习操作面临严峻问题，护理技能教学的改革，使护生进入临床就掌握了临床一般护理技能，增强了实习的自信心，赢得了病人的信任，解决了实习操作难的问题，是现代护理事业发展的需要。

护理是一门实践应用性很强的学科，人才的成长、临床护理专科人才的培养，需要探索理论、实习一体化的护理技能教学模式。实践教学是高等护理院校重要和基本的教学组织形式，是实现人才培养目标的重要手段和途径。改革护理技能教学模式，适应护理临床发展的需要。

参考文献

［1］王丽华.技能训练与考证并行的教学改革［J］.中华护理教育，2005，12（2）：165-166.

［2］章雅青，徐丽华，秦江涛，等.两种学制和教学模式护理本科生临床综合能力评价的比较［J］.中华护理教育，2008,01,5（1）：3-5.

［3］郑洁，郜玉珍，武文静，等.临床实习与带教质量评价指标体系的建立［J］.中华护理教育，2008,05,5（3）：99-101.