浅谈新课程理念下如何上好语文课

浅谈新课程理念下如何上好语文课

邵日高

兴化市陈堡初级中学邵日高

现在大部分语文课都有这样的基本模式：题解，作者介绍，时代背景，讲解生字生词，结构分析，归纳段落大意，人物形象分析，重点难点分析，归纳中心思想、写作特点。整个一堂课几乎都是老师在“演讲”，学生很少参与到其中。这样的语文课怎能教学生去喜欢呢？学生又怎能得到知识的积累、能力的培养和美的熏陶呢？

作为一名语文教师，我敬佩于漪老师清新雅致的课堂教学语言，惊叹魏书生化繁为简的课堂驾驭艺术，感慨钱梦龙导读语文的课型结构模式，甚至在平时的语文教学中有意无意地借鉴、模仿大师的风范，希望能够上出一节精美的语文课来。

那么，在新课程理念下如何才能上好语文课呢？

一、激发兴趣，引导探究学习

激发兴趣的目的是为了更好地发挥学生主动性，让学生自我学习、自我发现，自我探究。

比如在讲《我的叔叔于勒》这一课时，根据课文内容，我事先设计了几个题目：

1．莫泊桑其人其事

2．资本主义社会人与人之间的关系

3．父母对于勒的态度变化

4．莫泊桑的作品简介（《羊脂球》、《俊友》）

确定这几个与课文有关的题目之后，我再给学生提出要求：

●学习小组按不同题目查找资料，每小组推荐一位发言人。

●在课余时间收集和整理资料，不断分析和互相交流。

●拿出一节课的时间做小组汇总分析，一起确定所需要的信息，准备在下一次“展示会”上展示。

这几个题目让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网查找，有的在图书馆遨游，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在这期间，我密切关注学生的进展情况,及时帮他们解决在收集资料的过程中遇见各种的问题。

这个过程既锻炼了学生的动手能力，又开阔了学生的视野。一位学生在当天的随笔里记下了他在这节课上的美好感受：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了以前课堂上学不到的许多知识，这样的语文课我们喜欢。”

二、注重参与，培养合作意识

我们班有48名学生，我在教学时经常将学生分作八个小组。教学时多呈现学生小组讨论的形式。

如在教学《醉翁亭记》时，针对学生对文言文的畏难情绪，我采取了小组学习这种方式，以小组为单位，共同讨论学习。

首先，我要求学生根据课下的注释，利用工具书自读文章，弄懂大意，并将本课中包含文言文常用虚词“之、其、而、也”的所有句子找出来，分类整理在笔记本上。

接着以小组为单位，相互问答。学生畅所欲言，共同讨论这几个文言虚词在不同句子的具体含义，讨论这篇文章的内容。这种方式使学生耳目一新，他们兴奋地坐在了一起，针对这几个词和整篇文章的意思热烈地进行讨论。每个学习小组的学生都认真而积极，他们没有放弃老师给他们的自主学习的机会，各抒己见，畅所欲言，发表自己的看法。在这期间，我所做的，是在各个小组之间巡回、答疑、解惑，然后有针对性地解答大家共同提出的疑难问题，师生共同讨论解决，达成共识。

最后，我让学生根据自己对文章的理解进行朗读。不同的感情读出不同的语气，进而品析作者的思想感情，明白每句最后一个“也”字的妙用。让学生知道古代“之、乎、者、也”的不同用法。

实践证明，这样的教学方式效果是不错的，每一个学生都在“动”：动脑（想）、动嘴（说）、动手（整理）。这种方式打破了过去那种枯燥沉闷的课堂气氛，改变了过去“教师讲、学生记、还有几个在做梦”的尴尬局面，真正地发挥了学生的主动性，调动了他们的积极性，做到了让每个学生都有收获。

三、培养情感，提高人文素养

让学生在学习课文的同时，直接或间接地体验感受人生的情感、审美的情趣和生活的哲理。学生们既可以驰骋于大漠边关，又可以徜徉于小桥流水；既能纵情于祖国的名山大川，又能放歌在祖国的辽阔草原。让他们在不同的情境中感受作者不同的人生情感，体验作者不同的人生经历。使他们的思想变得成熟，使他们的情操得到了陶冶和净化，从而健全他们的人格，提高他们的人文素养。让学生“读”，在读中感悟，力争读出感情，读出意境；让学生“议”，议出真情的源头；让学生“品”，品出文中的感情；让学生“悟”，悟出人生的滋味；让学生“演”，演出主人公的情感、性格。

当然，在此过程中，是否能够为学生营造宽松愉悦的学习环境，与教师自身的学识是否渊博同等重要。教师要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。要让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使学生产生责任心和使命感，使学生从他律走向自律，从自律走向自觉，走向成熟，走向成功。