浅谈小学生语文阅读能力的培养刘敏霞

浅谈小学生语文阅读能力的培养刘敏霞

刘敏霞

刘敏霞甘肃省白银市平川区向阳小学730900

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质，“书读百遍，其义自见”。从读中求理解，从读中求知，从读中掌握读书的方法，从读中开发智力，很早就被我们的前人看中。培养学生迅速、准确、高效的阅读能力，是时代的要求，也是如今语文教学极力追求的目标之一。那如何培养学生的语文阅读能力呢？

一、激发学生的阅读兴趣

学生阅读能力的培养也要注意从激发学生兴趣起步，进而端正学生的阅读动机，把学生导下“书海”，养成读好书的自觉性，逐步形成一个适合自己的阅读习惯。

首先，要让学生充分了解阅读的目的和意义。

我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去、钻进去。也就是说，我们在阅读前不能没有目的、没有“奔头”。阅读是一件非常重要的事情，这就给我们教师提出了相应的要求，在给学生安排阅读时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中主动地进行研究、探索和创造的良好习惯。毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。

其次，应引导学生在阅读中用情感悟。

流传至今的历代文学作品，一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作家文人的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。

再次，教给学生一些具体的培养兴趣的方法。

如比赛法，在课堂阅读教学中，开展各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛，诸如此类的方法能刺激学生解决问题的兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。

二、培养学生的阅读能力

1.重视阅读方法的引导

培养学生的阅读能力是我们要树立的一个长远的观点，不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就像掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。

语文阅读的积累有多种方法，主要有“记、摘、剪、标、理、用”法。

记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。我在教学中围绕着“小学生必读书目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵，背诵时要多比较、多归纳、多揣摩、多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。

摘，就是摘抄，择要记录。学生在阅读过程中看到动人的章节，就要把它摘抄下来。摘抄的益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人准备一个“摘抄本”，学生做得都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。

剪，是剪辑。一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但是会破坏资料，所以不宜过分提倡。

标，就是在阅读过程中进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。毛泽东在求学时代便对众多文章进行了评点标注。

理和编，即梳理和编辑，是对所记、所抄、所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。具体做法是：将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。

用，就是实验、运用。用是积累的目的，要充分运用自己所学，进行各种演说、写作、出墙报、办小报等，这方方面面的运用又会反过来巩固自己的所学。

2.加强阅读训练

练习可算是能力之母，要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从小学一年级开始，教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？第一，教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。第二，在讲读课文过程中，教师要有意识地把文章中的一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习。九年义务教材中的语文均是一些典范的文章，可供学生分析的内容很多。第三，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。第四，教师要编写练习教案，使训练系统化。第五，要鼓励课外阅读，变被动为主动，让学生自己搜集与课文相似的语段编写练习。目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段集少成多，可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。第六，要把课内阅读与课外阅读结合起来。要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通。

综上所述，阅读对听、说、写三种能力的养成起着先导作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来：以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练。阅读是基础，阅读课底子打得扎实、打得深厚，语文能力的培养就能收到理想的效果。