浅谈农村初中数学分层教学

浅谈农村初中数学分层教学

何秀华

何秀华（青川县三锅初级中学四川青川628107）

摘要：在农村中学，学生差距日益增大的情况下，实行分层教学、因材施教意义重大。本文分别从学生分层、目标分层、教学分层、作业分层、评价分层五个方面，探讨分层教学的具体实施。通过这一更加精准的教学方式，不断提升学生的学生兴趣、动力，最终达到更加理想的教学效果。

关键词：农村初中；数学；分层教学

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0111-01

随着社会的多元化，农村学生的家庭背景差异在不断扩大，学生之间的个体差异也日益显著。包括学生基础知识的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等。如果采用统一进度、统一方法，以班级平均水平为标志来讲授，往往会造成一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”的情况，这样抑制了优等生的发展，又加重了学习稍微滞后学生的负担。因而在这种情况下，数学教学实践中承认和尊重差异，实现因材施教就显得十分重要。事实上，在中国近代，分层教学就开始初步尝试，由于学生学习水平差别较大，学习普遍实现按照能力分班进行教学。20世纪80年代以来，分层教学开始大面积在中国普及开来，国内许多学习陆续进行分层教学的研究和实践。但是在学生间差异更大的农村中学，在平行分班的情况下如何实现分层教学？又如何保证分层教学与目前提倡的全面素质教育齐头并进？这是本文要尝试回答的问题。

一、学生分层

学生分层是分层教学的基础，应当在对学生的学习兴趣、个性特征、知识基础、智力水平等综合考量下进行对学生的分层分类。例如，根据学生在初一的数学考试成绩和任课教师对学生学习水平、能力、兴趣等指标的判断，再综合家长和学生本人的意见进行评定。在这一过程中，应当做到客观、工作，并且尊重每一位学生，避免伤害学生的自尊心。此外，一定要做好与家长的沟通工作，强调分层的流动性，即分层是为了更好的实现教学而制定的，是根据学生能力、水平等变化的，是可以成为一个有效激励机制的。这样做的好处是，一方面更好的设定教学目标和教学方法，实现更加高校的教学成果。更重要的是，能够在一定程度上成为学生的学习的激励手段，通过与同层次的同学抱团取暖，能够更容易找到学习自信和兴趣。

二、目标分层

目标对于教学具有导向作用，而且也是对教学效果的评价基础，因此目标的合理设定非常重要。而目标的设定主要是基于学生分层进行的，根据不同层次学生的实际情况，制定出适合各个层次学生学习水平的教学目标，可以从知识的深度和广度上，对各个层级的学生提出不同的要求，并且将课程目标不断分解，匹配到每一节课，每一个学习阶段中去。设定目标时，应当鼓励学有余力，达到已设定目标的同学像更高一级目标发展。对于那些顶尖的优等生，应当鼓励他们不断突破自我，因而目标的设定应做到“上不封顶”。当然，最低层次的学生应当尽量达到数学课程标准的基本要求，不断提升最低目标，从而实现整体水平的提升。

三、教学分层

教学应当针对学生分层和目标分层进行，根据学生的特质施教，对于水平和能力相对滞后的学生，应当注重基础知识的学习，通过对概念进行简化、生动化的展示以促进学生的理解和消化。对于稍高层次的学生，应当加强对数学概念的逻辑训练。例如，对于同一类问题，可以为各个层次的学生设计不同的例题类型，在这一过程中，加强对知识的理解和应用。

四、作业分层

课后作业和联系的布置，教师也应当针对学生的实际情况，有所侧重，对于较低层次的学生，更加紧扣课本，以掌握基础知识为主，加强对教材习题的训练。对于稍高层次的学生，则应当加强对逻辑思维的训练，以灵活性和综合性为主。当然，当稍低层次的学生在完成自己角色内的任务后，可选做更高难度的习题。通过适当难度、适当作业量的训练，以此调动学生学习的积极性和兴趣。

五、评价分层

分层评价是针对各个层级学生的学习水平和目标，作出的客观评价。因而，不能单纯以考试成绩来粗略评判学生，而应当结合分层的教学目标，因人而异。当学生达到或更加接近目标时，应当适当进行奖励，充分调动学习积极性，以此来进一步推动分层教学的激励功能。

综上所述，分层教学从学生之间的差异性出发，遵循因材施教的原则，充分考虑学生分层、教学目标分层、教学方式分层、作业分层、评价分层。以此更加有效的满足全体学生的需要，使得每位学生都能够结合自己的实际学习数学，全面实现素质教育。并且，分层教学内隐含竞争机制，使得学生在学习过程中，一方面与同一层次同学抱团取暖，另一方面，向更高层次追赶，充分调动学生学习的积极性。尤其是学习暂时落后的学生，通过制定适合他们的标准和要求，使得他们更加容易获得成就感，以此逐渐提升学习兴趣，客服学习困难，最终提高学习成绩。并且，各个层次的学生都能最大限度发展个性，提升自己，对于培养自尊心和自信心有较大价值。因而，农村初中数学教学应当逐渐进行分层教学的尝试，以此达到更理想的教学效果。