中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2018)05-056-01
当前,针对高中生、大专生的生涯规划教育如火如荼,然而,距离职业人生最近的中等职业教育,却可能由于条件所限,缺乏对学生的心理辅导和职业发展指导。如此,基础文化学科应该当仁不让,勇担此任。语文课堂上,可以结合一些理情教育的心理学专业知识,探讨一些拓展和深化语文课堂的路径,实现对学生的心理沟通和辅导,期待学生在语文的课堂上描绘了胸中的千红万紫,必定有助于飞越人生的万水千山。
首先,从语文课堂各教学环节设计入手,注重培养学生的情感。
一是在阅读中重视情感的培养。职高语文重点讲读篇目《廉颇蔺相如列传》。文和言两个重点相比较,感知蔺相如的人格魅力,体会宽以待人的处世态度和顾全大局的爱国精神显得更有意义。列宁说过:"缺乏情感的认识便失去了认知的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。"因此,引导学生着意挖掘和体会课文的情感因素,把一篇文章读得有血有肉、情真意切,正是语文学科的特点与魅力。
二是在朗读中激发学生情感。要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。激情,是寻求新知的最重要的推动力,是构成学习动机最现实、最活跃的成分,为了诱发学生强烈的愿望,发掘学生蕴藏着的学习潜力,特别要注意重读的指导,指导学生进行表情朗读,以读激情,引起共鸣。根据教材特点、科文内容,借助图像、实物、语言、乐曲等来再现美的情境,引导学生揭示语言文字的内涵,启发学生进行丰富的想象和广泛的联想,培养学生分析、比较、抽象、概括能力。在引导学生整体参与、全程参与的教学活动中,形成师生情感共鸣,达到优化教学过程,提高教学效益的目的。
三是运用多种活动平台和载体,引导学生感知情感。情感是学生重要的学习动力,语文要给学生合适的情感体验。在课堂教学中,现代多媒体对于新一代孩子来讲优势得天独厚,恰当运用而不完全依赖,则可以在语文教学中创设或创造与教学内容相适应的场景与氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确的理解教材。穿插微课、课堂情景剧等活动,则有助于调动和利用情感因素的作用,培养学生良好的心理和感情素质。
其次,从关注和培养学生的习惯落笔,提升学生语文性情和素养。
比如,可以继承和发扬魏书生的日记教学让学生雕刻自我,记录成长。魏书生说:写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生的日记中,有对某一事情的看法,有对学习焦点的研究,有对自己思想行为的审视,有对个人学习生活的总结。从学生的日记里,可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹,可以看到他们如何充实着自己的精神世界。以记日记方式进行审美教育,前景广阔,大有可为。尤其是通过记日记对中小学生进行审美教育,实在是培养学生真善美诗化人生的最佳途径。正如原北大校长蔡元培所说:各学科"无不于智育作用中,含有美育之因素。"一经教者提醒"则学者自然有无穷之兴趣。"为培养富有创新意识和实践能力的新型人才,必须充分挖掘和发挥日记的美育功能!
比如,可以依托校本资源优势,让音乐等给语文教学引入活水。音乐的旋律、音高、节奏、和声等音乐要素,是净化心灵、滋润心灵的良药,穿插放松运动,可以使学习不易疲劳,还可以激发兴趣,使他们越学越爱学,越学越会学,可以把音乐渗透到语文教学的全过程。比如有的学校每天唱"班歌",这本来是很好的语文活动,也是很好的德育活动;有的学校例行"国旗下的讲话",当国歌响起,振奋心灵的讲话便自然而然,水到渠成;音乐导入的开场白,起抛砖引玉、创设氛围、调节情绪之用。创设氛围,能让每一个同学"入戏",可算得是教学上了高境界了。播放的乐曲能让学生随其喜而喜,随其悲而悲,随其怒而愤,随其虑而忧……从而进入角色,可谓"未成曲调先有情"。
让学生学语文用语文,接受健康的理情教育,获得自我探究的情感体验,不仅能全面提高学生的语文综合素养,更是新时代对加强德育教育的呼唤。作为距离学生心灵最近的语文学科责无旁贷,我们应紧跟时代步伐,不断拓展教学思想,丰富教学手段,引领学生的心灵在语文的殿堂碰撞成理想。