浅谈如何提高偏远农村高中的英语教学质量

浅谈如何提高偏远农村高中的英语教学质量

高玉

高玉（四川省兴文中学校四川兴文644400）

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0188-01

一．偏远农村高中英语教学现状

随着世界经济的发展，国家间交流的日益频繁，英语在国际间的重要性日渐突显。同时也随着国家惠民政策的实行，全国普高的进程也在努力的向前推进，越来越多的学生也进入了高中的学习，各地区高中教育教学的规模也在不断的扩大。而英语学科是基础教育阶段的必修课程，也是我们国家语言课程中的主要语种之一，更是高考的必考科目，尤其是面临着新高考的改革推进，它在高考中的分量是举足轻重的。但是，这么重要的一门学科却成了农村高中教学中的一个难题，也成了广大农村高中学生向更高学府前进的绊脚石。且不说与沿海发达的大城市相比，就连周围边的城镇地区相比，我们这类偏远农村高中的教学现状是不容乐观的。偏远农村高中生在英语学习中存在的许多障碍和困难：教育区域之间发展不平衡，教学资源缺乏，信息相闭塞，父母文化素质较低导致对孩子女教育的忽视，学校英语教师师资力量薄弱等都是制约农村高中生英语学习的重要因素。作为一线的农村高中英语教师，我深知英语在高考中的作用，也深知高考对于一个农村孩子意味着什么，为了孩子能更顺利地进入理想的大学，改变自身乃至整个家庭的命运，我们从实际教学中发现并总结高中生在英语学习中所遇到的问题，进而探索它的问题解决，希望能为他们的高考贡献微薄之力，也为我们国家的精准教育扶贫献出一份力量。

二．探讨解决方法

1.心理疏导

面对英语学科的学习，我所接触的学生，刚开始进入高一的时候都存在学习心理不成熟。他们不是不想学，而是不知道怎么学，从而从心里就开始拒绝这门学科。当他们把这道学习之门关上以后，无论老师怎么灌输，都起不到预期的作用，所以刚进入高一，我们所要做的就是了解他们内心对于这科学习的心理状态，打开他们关闭着的英语学习大门，不断地去树立他们正确的学习态度，传播学习的正能量。那怎样打开这道门呢？这就要找到其根源：①一些学生基础太差，觉得自己怎么也学不好，产生害怕而拒绝学习；②一些学生是因为中考失败，没有考上城里的高中，产生自暴自弃的心理；③另外一些学生是还没有意识到学习这科科目的重要性。针对其各种不同的原因，就是进行足一的突破；首先就是要建立学习这科学科的自信,同时建立师生间的互相信任感，其实对于基础差的学生，作为老师就要以零基础的态度去看待他们，耐心是必须的，对于他们的学习，不在乎教学的进程有多快，而是要去在乎他们是否能张口读英语，甚至每个早自习都一把手一把手的教读，只要他们能张口读英语，那就成功了一半；对于这些学生除了要建立互相之间的信任，还有一个重要的方面就是降低对他们的教学标杆，胖子不是一天吃成的，成绩也不是一天能够得到的。正因为他们这类学生的英语基础薄弱，学习综合能力低，所以要建立的标杆是适合他们当前的学习状态和水平。这个标杆不是说一撑手就能摸到，也不是怎么跳都摸不着，而是在某一阶段只要通过努力就能摸到。让他们有一种对学习这个学科后阶段性的获得感，这样会让他们越来越感兴趣，也就渐渐地找到学习这门学科的自信。

2.英语学习方法的渗透

（1）明确学习目标

基于前面所述，只要学生打开学习英语的心理之门后，我们作为他们这一阶段的启蒙老师，就要帮助他们去规划整个高中三年的任务（即长远目标），哪个阶段学习什么（即短期目标），学的什么程度，甚至细致到每节课的安排。作为教师，不仅自己要明白，也要让子生了解。同时要让学生他们多多总结反思，找到预定目标与现实之间的差距，从而努力地向目标靠近。

（2）词汇的学习

英语学科的学习是离不开词汇的学习，得词汇者得英语天下。词汇的学习对高中生来说是一个重点，同时也是一个难点。这个难并非是说他们不会记或记不住，而是词汇的容量大并且缺乏语言环境，导致能记准这个单词的时间不长。因此，作为学生学习的指路人，我们要向想办法帮助他们解决这个问题：①首先把词汇分等级学习，把所有高考词汇分为三个星级词汇，一个星级是只需要能读，二星级是能读能认能写，三星级是很全面的把握，从词根扩展到短语的运用。并且从英语试卷的卷面上看，二星级和三星级所占的分值是50分，而一星级所占的分值是100分。从这一层面上讲就大大减轻了学生的记忆负担。然后，运用串连发去记忆单词。记单词不要单独去记一个单词，而是要把他们连成串。比如高中一个非常重要的词汇：fortune，就可以把fortune，fortunately，unfortunately，luck，lucky,luckily，unlucky一并串起来记忆。在日常教学中，把一个个的单词比喻成一颗颗珍珠。如果不把这一颗颗珍珠用一根线穿起来，那么这些珍珠就容易散落一地，不易拾起；如果把它们串在一起，那拾起一颗就能拉出一串。那我们就要培养他们“穿针引线”的能力。再者就是要运用联想和关联记忆。如“takeoff”有起飞，脱掉，离开，突然成功，事业腾飞等意思，这么多个意思，找到意思之间的关联性，从具体到抽象展开联想，增加学生利用想象来记忆单词，达到延长记忆时间的目的。

（3）试题分析

学生最大最直接的获得感是来自于试卷的分数，所有要让学生对这个学科产生兴趣，就会从试卷上多下“功夫”。首先得把握试卷的难度，每一次的试卷都要根据学生的实际情况进行精心的设计，让他们每学一段时间就有直接的分数获得感。然后每次考试得到成绩后，要拿着试题找到学生帮助他们分析，这样不仅会让学生了解知识层面上的不足，更能够增强师生间的交流，增强学生与老师之间的相互了解，从而增强教学课堂的有效性。

（4）增强英语教学的核心素养的培育-文化意识

增强文化意识是英语教学核心素养之一，对于语言本身而言，它只是一种交流工具，但是要想学好一门语言，必须要了解它背后承载的文化。通过这一种交流工具，不仅可以学习英语国家的文化，同时也要把本国文化通过这门学科传播出去，让别人也了解到我们的文化。从这一层面去激发学生学习的兴趣和斗志。让学生感到本国文化，本土文化的那种自信。有了这科文化自信，就更能激发学生内在的潜力。

总之，偏远农村高中的英语教学任务任重而道远。需要广大教育工作者潜心工作，根据实践工作去探求一条有效之路，从根本上提高偏远农村地区的英语教育教学水平。