想象——神入历史的翅膀

想象——神入历史的翅膀

李昕平

山东省滨州市滨城区滨城六中256600

材料一：在1853年10月20日因争夺巴尔干半岛的控制权而在欧洲爆发了一场战争，土耳其、英国、法国、撒丁王国等先后向俄国宣战，战争一直持续到1856年，以俄国的失败而告终。这场战争中英法联军使用了线膛枪、蒸汽船，大大提高了陆海军作战效能，铁路和电报也使军事行动的后勤指挥产生了革命性变革。

材料二：“我不愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴动。我认为，我们把农民同土地割裂会点燃俄国。假使要我签字连同土地一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。”——亚历山大二世

材料三:农奴在法律上成为自由人，享有公民的权利，地主再也不能把他们当成私有财产任意买卖、赠送和抵押。从法令颁布时间起，农民获得自由处理个人和家庭事物的人身自由权。农民可以以自己的名字拥有动产和不动产，可以自由迁徙、择业、婚配，可以缔结任何合同、进行诉讼。地主再也不能把农民当作牲口和器物买卖和交换。——《俄国1861年改革法令》

材料四：19世纪60-70年代俄国机器制造业统计表

时间（年份）企业数工人数(人)产值（千卢布）

186099116007954

18791874200051937

上课时，我让学生先阅读教材然后阅读我收集的资料。在此基础上我提出了一个探讨话题：如果你是生活在19世纪60年代的一个俄国农民，你的生活是怎样的？同之前比有了哪些变化？你有何感受要表达。学生看起来对这个话题很感兴趣，分小组展开了热烈的讨论。

生1：我自己耕耘了一小块土地，可以维持基本的温饱了。而且我也有了人身自由，我如果身体生病的时候可以在家休息不去干活，我还可以去附近的村庄逛逛，地主也不能干预我们一家的生活了。我觉得我生活得很自由。

师：看来，你对自己现在的生活比较满意，因为你从农奴制的束缚下解放出来了，有了人身自由。还有没有不同的感受？

生2：我觉得我生活得并不快乐，我感觉“鸭梨山大”，连晚上都睡不着觉。因为我为了赎买那块“天价”份地，不得不向东家借高利贷，要20年才能还清。而且我那块地根本不足以养家糊口。

生3：我觉得我和上面那位的感受差不多。而且我觉得我被欺骗和愚弄了。我老婆在家天天怨声载道，我的几个孩子在家一天到晚喊肚子饿，我不知道怎么办？

学生们笑了，给以热烈的掌声。看来大家已经进入了历史的角色，思维展开了。

师：刚才两位同学在阅读时很仔细，关注到了俄国1861年改革的局限性，所以他们的历史想象也很合理。那么我们继续想象，我们怎么把这个“山大的鸭梨”搬掉呢？

生4：你可以把你们家的孩子送去上学，知识改变命运，将来你们家的日子会变好的。

生5：还上学呢，饭都吃不饱。你干脆把两个小的孩子卖给地主抵押高利贷啊。

哈哈，学生们又哄堂大笑了。

师：同学们觉得他们两人的建议可行吗？请大家注意历史想象不能天马行空，要立足于史实，请大家结合课本和材料来想象。

生6：老师说得对，我觉得他们两个的说法脱离了历史事实。孩子肯定是上不起学的，而且废除农奴制的法令里已经明确规定不能“买卖农奴”的，所以卖孩子更不可能。

生7：可以把几个大点的孩子送到城里的工厂去当工人，这样就可以解决经济困难。

师：这位同学说得很有道理，请你结合课文说说你的理由。

生7：因为俄国农奴制改革的主要背景就是落后的农奴制阻碍了资本主义的发展，农奴工作也没有积极性，俄国科技军事都很落后。通过农奴制改革后，农奴有了人身自由，就可以为资本主义发展提供自由劳动力。

师：这位同学试论结合，说得很不错。那么我们再来想象，时间再过去大约20年，农奴的生活又会发生什么变化？

生2：我再来说吧，现在我已经是个老头了。我家的地债也还清了，不用每天很辛苦地种地了。我的几个儿子在城里打工，我和老太婆负责在家帮忙带孙子。生活比20年前有了较大的改善，我们家把摇摇欲坠的破草房扒了，盖了几间新的瓦房。我儿子们每隔几个月搭火车从城里回来看望。总之生活还算安定。

生4：我把最聪明的孙子送去上学了，我们指望他好好读书真正跳出农门。

掌声一片。

师：刚才两位同学说得基本是事实。请大家再认真研究一下改革的影响，还有没有其他的想象？

生8：我生活的社会感觉很不民主，沙皇政府经常乱收农业税，我们也没有选举权。

生9：政府要我们节衣缩食建设国家军队，而且马上又要征兵了，我担心我的儿子们啦。想当年我大哥就是在1855年克里木战争中阵亡的。

师：同学们真是太棒了。大家都充分学习了教材和资料，依据历史证据发挥了自己的历史想象力，大家都快成福尔摩斯啦。通过想象，我们是否对俄国1861年改革的主要内容、影响有了充分的理解呢？

生一起：是的。

然后我展示课堂提纲，水到渠成地对这一历史难点进行了小结，我从学生们兴奋的眼神中读懂了他们对历史的渴求，对自我成功的喜悦，还有对这种生动活泼的课堂模式的认可。