发挥学科优势，打造高效课堂

发挥学科优势，打造高效课堂

于海英

荣成市第二十三中学

军事作战，讲究天时、地利、人和。只有占尽了天时、地利、人和，才可能取得战争的胜利，学科教学阵地也同样如此。要想在教学阵地中占有一席之地，拥有自己的一片天空，同样须在天时、地利、人和中占有先机。2004年新课程改革的实施、2008年春山东省素质教育的普及，为打造高效课堂提供了不可或缺的前提条件，即“天时”；信息技术学科本身鲜明、生动、“所见即所得”的先天优势是打造高效课堂的基础，即“地利”；生动的课堂、融洽的师生关系、积极主动的课堂参与与创新是打造高效课堂的核心，即“人和”。因此，在拥有“天时”的同时，能否充分发挥“地利”优势，调动“人和”因素，是打造高效课堂的关键。

一、发挥“地利”优势，激发学习兴趣记得曾有人说过，“如果说20世纪的大门是由蒸汽机（工业革命）撞开的，那么21世纪的大门就是由鼠标（信息技术）点开的”。仔细琢磨，确实如此。当今社会，如果不懂得如何有。即使拥有再多的财富、再高的学历，充其量也只能算是信息技术的傀儡、一个高级文盲，是迟早会被社会淘汰的残次品。

二、调动“人和”因素，提高课堂实效

教学要取得成效关键在课堂。因此，课堂上如何调动“人”的因素，即学生的积极参与意识，如何向45分钟要效率，是每位教师必须认真思考的问题。在学科教学中我采用“抓开头、重目标、讲方法”三步走策略，充分调动“人和”因素来提高课堂效率。

第一步：抓开头，激发学生求知欲。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个好的开头是师

生间建立感情的第一座桥梁，它既能激发学生的兴趣和求知欲，又能“聚焦”学生的注意力，使他们对所学知识产生新奇感，对学习产生探究欲望，从而使整个教学活动进行得生动活泼、和谐有序。

在实际教学中我严格要求自己抓好三个开头。即学期初的第一节、每一章的第一节及每节课的导入。每学期的第一节，是师生间由陌生到熟悉的开始，是课程由不知到知之不多到知之甚多的开始。抓好这个开头，有利于拉近师生间的距离，培养和谐的师生关系，激发学生的求知欲。在高一新生的第一节信息技术课上，我并不急于向学生传授课本纲领性的内容，而是采用拉家常的方式，与他们一起分析、解决他们关于信息技术方面的困惑。如：上网时，突然黑屏，是怎么回事？打不开网页是什么原因？……面对这些问题，我不急于正面回答，而是让他们畅所欲言，提出自己的看法和可能解决的方案。那些水平稍高一点的学生就有强烈的表现欲，而不会的学生则表现出强烈的求知欲。以这样的方式开篇，不仅大大激发了学生的学习兴趣，而且让学生认识到即使解决这样一些很小的问题，也会涉及到很多方面的知识，没有全面系统的知识做后盾，想“玩转”电脑是不可能的。每一章的第一节课，在整个课程结构中，起着承上启下作用。因此，抓好这节的开篇，可以起到双重功效——既温习了旧知识点，又引入新的学习内容。

第二步：重目标、分层设置教学内容。

教学目标是学生学习路上的指明灯。著名教育学家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，教学目标的设置应贴近生活，将教学活动置于现实的生活背景中，能够有效地激发学生的主体参与意识。科学合理的教学目标，能够有效地吸引学生的注意力。因此，在教学过程中，我非常重视教学目标的导向功能，使之贴近生活。让学生充分感受到每一个教学目标都体现了一定的生活需要，这样课堂学习

效获取、利用、处理信息，如果不能掌握一定的信息技术手段，的目的性大大增强，课堂效率也大大提高。给知识以生命的色彩，让知识的种子在学生的心灵中生根、开花和结果，让课堂充满生机与活力。如“程序设计”一节，我让学生体验排队过程的过程，然后让他们叙述又快又准排好队的方法，这样就将程终觉浅，绝知此事要躬行”。学生亲身体验过的知识印象会更深，序中的“条件语句”和现实中的“排队”紧密联系在一起。让枯燥的程序设计具有了生命的活力。

第三步：讲方法，追求课堂高效率。

教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。教学过程中，我主要采用以下几种授课方法，提高课堂实效。

示范法。这种教学法能够很直观地让学生从操作者的演示中掌握操作方法，从而完成学习任务。在教学过程中，我采用的示范法包括教师示范和学生示范。教师的示范活动不易过多、过频，多用在学生自主操作有一定难度、语言指导很难实现等场合。过频的示范，不利于学生自主探究能力的培养。因此，在教学过程中，我更多地采用学生示范。同样是示范，学生的示范更有激励作用，更能激发学生的参与意识，提高学习主动性。

小组合作法。小组合作体现了教学的民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，为学生提供了取长补短、展现个性的舞台。首先，按知识水平进行分组，使每个人在小组中都有事可做，都有表现自己的机会，都能够成为学习的主人。其次，强化集体荣誉感，让每个成员感到自己是小组不可分割的部分，自己的行为关系着整组的成败，从而引导学生学会倾听别人的意见，使组内出现互帮互助的局面。再次，引进组长竞争机制。每组设一名组长，负责组内的操作示范和指导，扮演小老师角色。组长每月竞选一次，大大刺激了其他同学的参与意识，没有谁甘心永远做配角。在合作与竞争中，学生的学习热情都十分高涨，水平也有了很大的提高。

总之，信息技术的迅猛发展，对每一位教师来说，都面临着即使不断学习也有可能被淘汰的危机；都存在着教学理念、教学方法的落伍问题。要想在信息技术学科中打拼出自己的一片天地，需要我们终生不断地学习与探索。以上是我在课堂教学中的一点拙见，希望与大家一起探讨提高。