角色扮演教学法在计算机应用基础课堂中的应用

角色扮演教学法在计算机应用基础课堂中的应用

陈欢

东莞市信息技术学校广东东莞523000

摘要：在计算机应用基础教学中引入角色扮演的教学方法，利用特定情景，要求学生扮演角色的过程中必须全身心地投入，背诵和记忆剧本，训练学生的表情、动作、言行和操作技能，从而极大地加深了学生对所学内容的印象，并通过对知识点的理解来促进角色扮演的成功。

关键词：角色扮演；计算机应用基础；模拟情景

角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过情景模拟，要求学生扮演一个特定的角色进入教学环节，并在扮演角色过程中发展和提高行为技能。同时，教师通过这种教学方法可以了解学生的心理素质和潜在能力，对其行为表现和作技能进行评定和反馈，是一种新型的高效、有趣教学方法。

角色扮演教学法广泛应用于各种课程教学中。计算机应用基础课程的教学内容以培养学生掌握操作技能为主，但长期以来并不强调适用于生产、生活环境，因此角色扮演法很少被引入到计算机应用基础课程的教学当中。然而在信息社会，需要的是信息素养高，工作伊始就能够利用计算机技能解决实际问题的人才，这需要及时更新教育观念，注重培养学生的应用水平。[1]所以在当今计算机应用基础教学课程可以适当引入角色扮演法，模拟现实情景让学生适应社会竞争的角色，并在课堂中掌握操作技能的同时适应角色的所需要的沟通技巧、心理素质和服务态度。

一、角色扮演教学法的优势

1.激发学生的学习兴趣

在计算机应用基础课程，难免会遇到识记知识点的情况，这对于中职学生来说，枯燥的计算机理论和协议会让学生缺乏学生兴趣，大量的识记性内容也会让学生容易忘记。所以引入角色扮演的教学方法，利用特定情景，要求学生扮演角色的过程中必须全身心地投入，背诵和记忆剧本，训练学生的表情、动作、言行和操作技能，从而极大地加深了学生对所学内容的印象，并通过对知识点的理解来促进角色扮演的成功。在相辅相成的教学过程中，提高学生的参与度和学习积极性，达到良好的学习效果。

2.体现操作技能的实用性

设计精细的模拟情景，可以让学生的角色扮演中感受到教学和学习的真实性。学生能够更加真实的环境中去运用所学的知识和操作技能，贴近生活，贴近现实应用。从而使得学生以后在面对社会竞争时能够快速的适应自己的职位要求，迅速地运用自己的职业技能和素养在现实生活中创造价值。[2]

二、角色扮演教学法的不足

角色扮演教学法在实践过程中也会遇到许多问题，如教学尺度难以把握，学生在扮演过程中出现表演失误会引起其他学生的嘲笑和批评；学生扮演能力不过关会出现突发场景，教师难以应对；或者教师对教学情景设计不充分造成学生对教材内容理解不到位等情况，都会容易使角色扮演教学法在课堂中出现不佳的效果。所以在课堂中运用角色扮演教学法，需要教师花费大量的时间做好教学设计，创设教学情景，同时做好学生的思想工作和知识准备，从而在课堂教学中尽量发挥角色扮演教学法的效果。

三、教师在角色扮演教学法的作用

当学生成为课堂教学中的全体，那么教师应该在课堂教学中充分发挥主导作用。教师应该设计精细巧妙的教学情景，让学生容易进入角色，从而使角色扮演达到预期的效果。教师需要熟悉学生的个人能力和基础知识，能够良好的划分角色给个性差异的学生扮演，使学生能够在角色扮演中发挥自己的作用。

1.在计算机应用基础教学中运用角色扮演教学法，最好能够结合分组教学和项目教学法，从而使教学效果达到最佳效果。如把学生适当的分为4-6人为一组，组长可以有能力发挥好团队核心的作用，带领好组员扮演不同的角色，互相学习和帮助，既可以提高团队合作能力又能够尽快的让学生适应角色扮演教学法，消除学生对角色扮演的抵触情绪，提升学习兴趣。

2.在教学过程中，教师应当发挥好引导作用，特别是当学生在角色扮演中遇到困难时，能够及时的引导学生解决困难和问题，让课堂能够顺利的开展和进行，达到预期的教学效果。同时，针对在教学过程中出现的知识性问题和学生扮演问题，教师应该在课后作出有效的解答和提出建设性意见，使学生能够及时理解和学会以知识。

3.在角色扮演结束后，教师应该对课堂效果和学生的表现进行有效的总结和评价，并让学生展开讨论，分析在课堂中遇到的不足，及时发现及时处理，提升课堂的质量。

四、角色扮演教学的应用案例

我在计算机应用基础课程的教学中多次运用角色扮演教学法，基本达到教学目的。现对其中的一堂课进行分析。

在课程讲到《微型计算机的输入/输出设备》这个章节时，我设计了电脑安装送货员到消费者家中服务的角色扮演课程，将班级学生每组6人分成6个小组，其中3组扮演电脑安装送货员，3组扮演消费者角色。教学的目的是让学生认识微型计算机的输入/输出设备，教学的重难点是让学生能够动手操作，安装和正常使用输入/输出设备。教学过程中结合了项目教学法和分组教学法。

教学步骤：

1.在课前准备期，让学生了解项目内容，并布置好项目任务、岗位角色任务和小组分工。

2.明确学生需要完成的项目任务，使学生有针对性的学习课程知识点和操作技能，让课堂能够顺利的开展。

3.安排好学生角色扮演的职责。

4.创设适当的教学模拟情景。

5.在课堂中安排学生进行角色扮演，进行实践操作。

6.角色扮演结束后，教师对学生的表现情况和课堂中出现的问题进行评价总结。

这节课堂能够恰当的安排学生扮演适当的角色，教师对微型计算机的输入/输出设备先进行了讲解，使学生能够更快的进入角色进行实践操作，从而达到了预期的效果。

角色扮演教学法能够让学生成为课堂中学习的主体，是一种新型的有效的教学方法，特别是在计算机应用基础教学当中，我们应该转变只是让学生上机操作练习的旧方式，应用新的教学方法培养学生的操作技能、职业素养，发挥课堂教学效果，从而使学生能够在今后的工作中有足够的能力去应对社会的竞争。

参考文献：

[1]张宝艳.实施多给实践教学模式提升大学生创新实践能力[J].经济研究导刊，2009年，第32期：216-218.哈尔滨.

[2]李运泽，研究型大学工科专业课程多元开放式课堂教学模式调查研究[J].职业技术教育，2010年，第17期，第31卷：49-50；长春.