浅谈疏通学生心理障碍

浅谈疏通学生心理障碍

吴小玲

吴小玲

（桂平市西山镇城西小学广西桂平537200）

【摘要】青少年时期，各方面心理还不成熟，难免有这样那样的不足，甚至犯错误，这就要求我们教育者能根据他们身心发展的规律、年龄特点和出现问题的实际情况，及时灵活地采取有效的疏通方法并进行施教。而采用把握适度，防微杜渐；、冷处理；捉闪光点等方法会收到很好的教育效果。

【关键词】把握适度；防微杜渐；冷处理法；捉闪光点法

Ontheclearthestudents'mentaldisorder

Xiaoi-linWu

【Abstract】Adolescence,allaspectsofpsychologicalisnotyetripe,itisinevitablesuchasinsufficient,andevenmakemistakes,whichrequiresustoeducatorsaccordingtothelawsoftheirphysicalandmentaldevelopment,agecharacteristicsandproblems,timelyandflexibletakeeffectivedredgeandteaching.Whileusingamoderategraspasapreventivemeasure;coldtreatment;catchingglitteringandothermethodswillreceiveagoodeducation.

【Keywords】Graspmoderatelyasapreventivemeasure;Coldtreatment;CatchtheglitteringFrance

一个心理不健康的人就不可能形成高尚的道德，因此，我们应该重视疏通学生心理障碍。而欲疏通学生心理障碍，就必须了解其原因，因为问题原因往往是解决的关键。然而，形成心理障碍既有主观方面，也有客观方面的，由于主客观原因的交叉出现，于是形成了各种不同类型的心理障碍。所以，我们在疏通学生心理障碍时，要关注形成的各种心理障碍的不同成因，采取灵活、相应的疏通策略。下面谈一谈我的一些做法：

1.把握适度，防微杜渐

有些学生具有较强的道德认知能力，他们对是非、善恶的认识也是清楚的，但他们道德意志薄弱，个人欲望在外界某种诱因的影响下占了优势，结果做出违背学生行为道德规范和侵犯他人的行为。作为班主任，就要善于把握适度，从细微入手，以防微杜渐。例如：我刚接任这个班的班主任不久，班干部就向我反映：最近温宇聪与李威华不知什么原因在放学途中争吵，相处不和。谁知这一情况刚从表面上解决，还没有来得及进一步的解决，新的情况又出现。一天，我在教室的走廊隐约听到温宇聪说：“他妈的，非打他一顿不可！”我边走边思索：“是不是准备打架呢？”我觉得事态严重，心里不安，便急忙找来一位与温宇聪要好的同学了解情况：原来温宇聪与李威华因一件小事闹了矛盾，有人乘机挑拨温宇聪：“李威华在同学背后说你的不是。”气得温宇聪火冒三丈，准备以拳脚相对。眼看平时积聚的不和即将演变成武力，在这个骨节眼上，必须尽快做好劝阻工作，防止事态扩大。我立即与温宇聪促膝谈心，进行劝阻疏导，又找李威华了解事情的起因……最后经过耐心、细致的说服教育，两人化解了矛盾，消除了隔阂，避免了不良后果的产生。

2.采用“冷处理法”

有些学生情绪容易激动，一听到不同的意见或受到委屈就产生对立情绪。他们面对教育或我行我素，采取故意忽视的态度；或者公然对抗。遇到这种情况，最好在短时间内先作冷处理，待时机成熟后再给予教育、扶正。如：有一次上课，我叫学生小陈起来回答问题，小陈却毫无反应，既不起立亦一言不发，怎么办呢？强制吧，可能会出现对抗局势，也会影响全班学生的学习；迁就吗？有损教师威信，在这种情况下，我理智地想了想，觉得学生小陈原来不是这样的，今天一反常态肯定是另有原因。于是，我心平气和地对全班同学说：“小陈往日课堂上回答问题总是很积极的，今天没有回答老师的问题，可能有其它原因。”接着，就转请其他学生回答……课后，我立即主动找他进行亲切地交谈，得知语文检测中老师少给了他0.5分，我核实后认为主要是老师粗心造成的。于是就主动向他道歉并将分数更正，老师的行为感动了他，他也为课堂上的不礼貌行为向老师表示了真诚的歉意。从此以后，他在课堂上比以前更踊跃、积极地回答问题了。事实证明：做学生思想工作，一要抓准时机，二要以心交心，才有可能取得较好的教育效果。

3.采用“捉闪光点法”

自卑心理抑制学生的自信和荣誉感，限制他们道德的进出一步发展，使他们形成惰性的心理特征，所以教育者要善于捕捉这些学生的某一处或某一时刻的闪光点，帮助他们消除自卑心理，树立自信心。如；我校开展歌咏比赛，要求50%学生参加。我班平时缺点较多的黄斌斌同学在发烧中仍坚持唱完，而且声音响亮，为班集体争得荣誉。我抓住这个难得的机会在班上表扬了他，并号召大家学习他为集体争荣誉的可贵精神；事后再及时找他谈心，肯定其优点，指出不足，此后，他渐渐由自卑转为自信、自强，学习进步较快。实践使我认识到：疏通学生的心理障碍，是一门科学，也是一种艺术，很有学问。青少年时期，各方面心理还不成熟，难免有这样那样的不足，甚至犯错误，这就要求我们教育工作者能根据他们身心发展的规律、年龄特点和出现问题的实际情况，及时灵活地采取有效的疏通方法并进行施教。只有在日常生活中多留心观察，善于发现问题，及时解决问题，才能做到防微杜渐。只有想方设法创造解决问题的条件，寻找最佳时机，有的放矢地进行耐心教育、帮助，点拨扶正，才能做到育人育心，才能产生意想不到的教育效果。反之，不掌握时机，不讲方法，不分场合，不问是非黑白，盲目批评、责备、训斥，往往会导致教育的失败。

收稿日期：2011-12-12