运用信息技术展现英语的魅力

运用信息技术展现英语的魅力

杨旭娟

一、创设语言环境，用情境活化语言

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是在一定的语言环境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。它把创设情境看作是意义结构的必要前提，并作为教学内容设计的最重要内容之一。而我国学生学习语言最缺乏的就是一定的语言环境和语言实践的机会。这就是导致学生只能获得孤立的知识点，而不会将这些知识迁移到实际生活情境中，在现实生活中需要运用语言是时束手无策。而信息技术的运用恰巧可以填补这一缺陷，为学生模拟现实生活情境，缩短课堂和生活的距离，给学生提供运用语言交际的机会。

信息技术在情境创设、资源提供及人机交互中有很大的优势，能创设满足学生个体差异，有助于协作学习的语言环境，让学生在丰富的学习资源和网络环境的支持下，在教师的引导下，进行各种英语学习活动。例如：在Seasons这一课时的学习中，我先利用多媒体播放关于四季以及各个季节人们不同活动的短片，让学生看一看、听一听；接着，将学生根据自己的爱好分成春、夏、秋、冬四组，以不同的方式说说这个季节。学生的表现大大超出了我的想象，他们有的以叙事抒情的方式向同学们介绍了春天的美景；有的小组则以话剧的形式向我们展示了快乐的暑假；有的用画与诗相结合的方式描述了秋天的丰收；有的通过小品展现了冬天堆雪人、打雪仗的情境。孩子们丰富的想象力和强烈的表演欲得到很好的发挥，每一个小组的表演都会获得阵阵掌声，这大大地激励了学生，使他们获得成功感。教师利用多媒体提供的情境，为学生的表演创设了接近现实生活的语言环境，让他们能自如地运用英语进行交流，大大的缩短了课堂与生活的距离。

二、介绍西方习俗，用文化浸润语言

文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。我国新的《英语课程标准》对现代英语教学提出了新要求：“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”它告诉我们不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，扫清交际过程中出现的障碍。所以我们在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀。

我们所处的环境决定了学生很少有机会接触到国外的风土人情和民俗习惯。而信息技术的运用为我们弥补了这一不足。例如：以节日文化为主题的交际活动，在学习语言的同时感受西方文化，是最深受孩子们欢迎的。教师可巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。让学生真实直观地感受外国文化，既提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。在圣诞前夕，我在网上收集了一些关于庆祝圣诞节的短片，播放给学生观看，还给学生播放了一些经典的圣诞歌曲，让学生了解圣诞节的由来，习俗和活动。还教学生唱JingleBells，感受那份欢乐。圣诞那天，我又利用多媒体给他们听SilentNight，体会圣诞的宁静与祥和，然后许个心愿再互赠礼品，感受友情和亲情。

三、欣赏有声故事，用声音感知语言

听说能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。但我们教材的局限性决定了它所提供的听说材料内容有限，语言单一。这时，信息技术和网络再次展现了它的无穷魅力。网络上有许多内容丰富，图文并茂的儿童英语学习资源，如儿童英语学习网站,洪恩在线智能双语大词典.再如新知堂开发的《剑桥少儿英语》网站，它精选了大量符合学生心理特点的网络学习资源(如：英文儿歌、小故事、童谣、成语故事、童话故事、卡通故事等)，这些故事生动有趣，符合小学生的心理年龄特征，深受孩子们的喜爱。我常在课堂上挤出时间给孩子们播放这些节目让孩子们欣赏，让他们在有声的世界中感受英语的魅力。再如英国广播公司(BBC)制作的教学节目，对于小学生也是很适合的。

四、使用在线阅读，用文字拓展语言

培养阅读能力是英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。少年儿童的本性是喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。在传统教学中，教师一般推荐一些适合学生阅读的英文书籍，或印发文字材料给学生让他们扩展阅读。但现在我们能收集到的适合小学生阅读的英语书籍太有限了，这就导致阅读材料数量少，而且文字材料枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，因此效果往往不佳。这时，我们可以借助信息技术的力量。在网络上有很多阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用东方快车、金山词霸等软件，可以进行自主阅读。多媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”，对于少年儿童尤其具有吸引力，无需老师提出要求，孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看。在真实的多媒体网络环境下，教师运用新的阅读教学模式培养学生获取信息的能力，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。

五、发送电子邮件，用写作提升语言

很多研究与实验表明，E-mail除了能加强人际交流外，在辅助写作教学方面优于传统教学。教师应该充分利用这一现代化工具辅助英语教学，提高学生得到英语写作能力。我认为主要可以从三个方面入手：首先，我们可以在学校网站上开设BBS。先让学生自由地在论坛上用英语发表文章，然后再让其他学生参与文章的阅读和修改，一起给作者提供修改意见，帮助作者给文章润色，最后再由教师和作者一起定稿，把优秀的作品放到精品栏中，供所有人学习，此举极大地调动了学生的积极性。第二，以学习英语为目的，帮助学生在网上寻找国外的朋友，用英语发送电子邮件进行交流。鼓励学生向朋友介绍自己的学校、家庭，写一些学校和生活中发生的事。在这种跨文化的真实交流中，学生的语言运用能力得到了极大的提高。第三，帮助学生养成发送电子贺卡的习惯。在母亲节、教师节、父母同学生日时，让学生制作电子贺卡，并写上贺词，发送给亲朋好友，送上自己的祝福。在写贺词时，往往会查阅许多网上资料，寻找自己最满意的祝福语来表达自己的心情。在这些e-mail写作交流中，学生都是在进行真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动，最大程度地提升了学生运用英语的能力。

教学实践证明，利用信息技术进行小学英语教学，不但有利于英语语言环境的创设，还能提高学生学习英语的积极性，激发学生的学习兴趣,同时给学生提供丰富了学习资源和广阔的自主学习空间与视野，充分展现了英语的语言魅力。

(作者单位：溧阳市溧城中心小学)