高中通用技术生活化教学资源及其利用研究

高中通用技术生活化教学资源及其利用研究

蔡剑平

蔡剑平（福建省三明市尤溪县第一中学福建三明365100）

摘要：随着新课程改革的不断深入和社会各行业技术型人才的持续缺乏，教育部门认识到不但要重视学生的考试成绩，更要加大对学生技术素养、实践能力以及创新能力的培养。同时，根据调查分析，在各学科教学内容中，通用技术课程是锻炼学生实践能力最好的载体之一。基于此，本文将对如何在高中通用技术教学中应用生活化资源进行分析，旨在进一步促进通用技术教学与生活的联系，有助于高中生全面发展。

关键词：高中教学；通用技术教学；生活化资源；利用分析

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-272-01

前言：在如今素质教育不断深入的社会，学习成绩不再是衡量学生能力的唯一标准，实践能力以及对知识的运用能力成为衡量学生的新指标。对此，多数高中学校已经响应教学部门的号召，开展相关的通用技术课程，甚至部分省份已将其纳入高考科目范围。但是也有一些学校却将其视为形式教学，不仅没有给予应有的重视，甚至根本不开展专业教学。

一、高中通用技术教学中生活化资源概述

首先，通用技术学科教学不是单纯的理论教学，而是同时看重对学生技术知识的传授和实践能力的培养，此外该门学科教学还十分重视与生活的联系，且以服务于生活、创造社会价值为终极目标。而所谓教学中生活化资源就是指教师在课堂教学过程中使用的，来自生产和生活中的日常事物和具体实例。教师进行通用技术学科教学时利用好生活化资源，能够帮助学生有效的理解知识，降低教师教学的难度，提升学生的学习兴趣，同时也能活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的效果。因此教师应充分利用生活化的教学资源进行教学，提升自身教学的质量[1]。

二、如何在高中通用技术教学中利用生活化教学资源

（一）实物展示法

所谓实物展示法，就是指教师根据教学的需要，利用生活中的实物对学生进行直观展示的教学方法。实物展示法将课堂和生活进行了沟通，拉近课堂和生活的距离，降低学生了对教学内容的理解难度，促进学生对学习的兴趣。通用技术教学的本质就是实用性教学，因此在实际教学中，教师应该熟练运用实物展示的教学模式，并在教学过程中，通过对资源的直接展示，帮助学生了解技术的内在本质以及具体操作方式。比如，当教师在讲解板凳设计的相关技术知识时，可以事先使用不同的材料制作产品。在正式上课时，教师将自己的作品呈现给学生，让学生观察，随后结合教材内容提出相关问题，比如板凳的材质是什么，不同材质的板凳在稳定性、强度及审美方面有什么区别等等，以此锻炼学生的分析能力、考查学生对知识的理解情况。最后教师可以为学生讲述自己的设计思路以及设计灵感，为学生提供可以学习的样本[2]。

（二）案例讨论法

案例讨论法是指教学中教师通过现实生活中的实例辅助教学的教学方法。在高中的通用技术教学中，经常使用的案例类型主要有以下两种：教材中涉及的教学案例以及学生日常生活中常见的案例。在传统的通用技术教学中，多数教师会借助教材中的案例进行教学。但这会在一定程度上降低学生的学习兴趣，特别是对一些自学能力、独立性较强的高中学生，因此教师应该充分利用学生熟悉的生活实例进行教学，这一方面充实了教学的内容，可以促进学生对知识的理解，同时也提高教学内容的鲜活感和生活气息，这也是教师活用教材的充分体现。比如，教师在讲解与裁剪相关的技术知识时，可以先为学生讲解裁剪技术的理论知识，当学生对其产生一定印象后，教师可以鼓励学生在课余时间内与家长进行沟通，向家长请教具体的操作方式，并进行实践。该教学模式在一定程度上能够帮助学生熟练掌握知识技能。

（三）任务驱动法

所谓任务驱动法，就是指教师根据课堂教学目标，设计生活化的任务目标，通过任务活动开展教学的教学模式。这种教学模式可以在一定程度上激发学生的主观能动性，同时也能够提升学生的创造能力以及思维能力，并且能够间接地降低学生对技术学习的审美疲劳。教师设计生活化任务时，应该对学生进行分析，研究任务的可行性和实用性，同时也要考虑布置的任务是否能够激发学生的兴趣。比如，当教师在讲解“结构与设计”单元知识时，可以布置“相框的设计和制作”的学习任务，让学生不但在知识学习的过程中，认真体会知识的含义，而且要能在单元学习结束后，将学到的知识应用在实际的设计和操作活动中，即设计制作相框作品。因此任务驱动法更能体现教学的目的性，即学以致用。

（四）亲身实验法

俗话说，“实践出真知”，对于通用技术学科对学生的来说更是如此。学生的技术素养只能从实践中来，因此，在通用技术学科的教学中，应设计让学生动手操作，探索设计的环节，只有通过实践操作的过程，才能让学生真正提高实践能力，创新能力。倘若学生没有实际操作的经验，那么他们就无法真正地掌握通用技术，这与该门学科的教学目的相背离。因此，在实际教学过程中，教师应该积极地为学生创造实践的机会，进而培养学生的实践能力[3]。比如，当教师在讲解与种植相关的技术知识时，便可以组织学生在课余时间参加到实际的活动中，在提升学生学习兴趣的同时也能锻炼学生的实践能力。

结语：综上所述，随着新课程教育的出现，传统的教学手段以及教学观念已经无法满足当今的教学需求。因此，在实际教学过程中，教师应该加大对通用技术教学的重视程度，并更新自身的教学观念，提升自身的教学能力以及教学模式，合理运用生活化的教学资源，提升学生的学习兴趣以及学习能力，进而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]董晓雯.如何在高中教学中使用生活化资源开展通用技术教学[J].高中技术教学，214,05（14）：32-33.

[2]安家和.如何在高中教学中实施生活化资源的通用技术教学[J].高中生时间培养，2014,05（17）：87-88.

[3]韩金喜.如何在高中教学中培养学生的实践能力以及对知识的运用能力[J].高中生心理，2014,08（16）：52-53.