杨晓卉
(乌鲁木齐市职业中等专业学校新疆乌鲁木齐830001)
【摘要】职教英语要重视学习兴趣的培养,调动学生学习英语的积极性,要根据学生的实际情况施教,注重实际效果。
【关键词】兴趣;求知欲;更新
几年来,我一直担任职业中等专业学校的英语教学工作,对职业中专学生的学习状态比较了解,他们文化课的基础差,特别是英语更差。说实在的,他们在职业中专读书就是为了学一门“手艺”,便于今后就业。对他们说来学点英语知识更好,不学也没有多大关系,因而相当一部分学生上英语课时无精打采,学习没有多大兴趣。在这样一个基本的认识前提下,如何对他们施教英语,我心里就有了底。以提高他们学习英语的兴趣为突破口,从英语知识的结构上多多考虑,为以后他们自学英语奠定一定基础,就成为我教职专英语的基本思考了。下面我想谈一谈自己从事职专英语教学工作以来的点滴看法和体会。
1.注重课堂师生关系,积极调动学生学习热情
英语教学成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于学生学习情绪、态度、动力等。我觉得要消除学生学英语的畏难心理,首选方法,就是想办法调整好学习环境,调动同学们的学习热情。
如果学生对英语学习无兴趣,没热情,学生上课的注意力就不会集中,不是睡觉,就是与别人说话,或者做小动作,这是常见的事。为了激发他们学习英语的兴趣,调动他们学习英语的热情,鼓励表扬就成为必不可少的教学手段。比如烹饪专业,有的学生就连26个字母都读不全,他们害怕回答问题,不敢开口,他们怕自己不标准的发音,引起学生的哄堂大笑。为了克服他们缺乏自信心的心理,我常常让他们别紧张,试一试,错了没关系,只要敢说就是成绩,就是进步,以此来鼓励他们学习英语。不管学生说的对与否,我都从正面寻找肯定的地方,这样他们逐渐对学英语有了兴趣。通过一段时间的教学,学生的畏难心理消除了,在课堂上也敢说英语了,有了这样好的起点,我教他们英语也和他们学英语一样有了信心。
课堂上师生的融洽交流是建立课堂和谐氛围的一种途径。通过交流在学习上建立一种师生相互信任的关系,这对于学好英语这门功课是一个重要环节。可以在生活方面,思想上,做事上展开交谈,以此拉近与学生的关系,进一步沟通与学生的情感。当师生之间感情上的信任慢慢建立起来后,学生就会产生对老师的喜爱,自然而然地对这门课也会感兴趣,真情才能换来学生的信任,真情才能起到激发学生学习的浓厚兴趣。
2.教学方法机动灵活,学习要求因人而异
在传授英语知识点时,根据职业中专学生的实际情况,区分对待,要求有异,分层次的让全体学生都有所获。起初,我疏忽了这一点,用同一个目标要求,对待整体,上课时,在课堂上滔滔不绝地讲,自己累得够呛,而学生因为英语基础知识很薄弱,听得昏昏沉沉,不知道老师在讲什么,无法掌握应该掌握的知识。在教学实践中,我体会到对英语基础差的学生讲解一些浅显易懂的知识,用通俗的语言将课文和语法讲透彻,会起到一定的实际效果。对英语基础好的同学要求要略有升格,这样就会达到预期的教学效果。例如在给学生讲解unit5Party听说部分时,听力材料中包含多个关于天气的描述,有一定的难度,我先让学生想出描述天气的形容词,并在黑板上汇总出来,进行简单讲解。如nice好的;windy有风的;sunny晴朗的;warm暖和的等天气词汇。然后把听力材料中重点句型提炼出来进行讲解,减少听力过程中的障碍。学生听1—2遍录音,做书本上相关的习题,我检查并给予正确的辅导。之后听1—2遍录音,让学生边听边记关键词,掌握重要的语句,为后面说的活动做好语言上的准备。在口语训练部分,创造一定的场景,我先和学生示范对话,然后学生两人对话,来谈论家乡天气的变化,基础差的学生只需做简单几句话,基础好的学生可以完整对话,能掌握关于描述天气的词语。在语法部分,先让学生读句子,划出冠词部分,然后根据书上的语法表格来进行语法点的讲解,举例说明根据"真实语境将物品放在学生的书包里"要求,学生两人来做对话,了解冠词a/an的用法。如whatisinyourbag?Itisapencil或itisaneraser..还可以拓展,以室内物品展开对话,如whatisthat?Itisachair.当然对于英语基础较差学生来说,只要能记住一个单词就是成绩,也是进步,也要予以肯定。通过由浅入深,灵活多样的教学活动使学生逐步掌握一些英语基础知识,从而树立起学生学习英语的自信心,激发起了学生学习英语的兴趣。
3.不断更新教学方式,努力激发学生求知欲
英语是一门实践性很强的课程,语言交流是课堂教学的重要内容,这就要求学生反复对话运用,强化训练。随着教学内容的增多和难度的加深,学生感到压力越来越大,包袱越来越沉重,甚至有放弃学英语这门课程的念头。为了防止这种倾向的形成和蔓延,我在有些单元教学中,采用与书中配套的电子教案讲解课文。据有关专家研究表明,从心理学的角度考虑,学习同样的材料,单用听觉,3小时后能记忆获知70%,3天后降为10%;单用视觉,3小时后记忆中留存72%,3天后降为20%;如果视觉和听觉同时使用,则3小时后保存85%,3天后留存65%。因此我在unit3Goingshopping课堂的导入部分的教学中,以呈现逼真的图像,鲜艳的色彩,展示出教学的情景,让学生形象、生动地了解图片中物品的英文名称,使教学过程变得异常活泼。如在课文口语部分“shopping”(购物)时,先通过多媒体呈现出商店里的一些食品、玩具、服装、书本、体育用品等商品,给学生一种身临其境的感觉,吸引学生的注意力,引发学生强烈的购买欲和求知欲。学生通过学习,掌握了买卖商品的常用表达语句,能够用英语表述商品的名称、价格及商品折扣信息和填写购物清单,这就调动了学生的观察力和想象力,从感官上给学生以强烈的有意识的刺激,使其能积极的参与到英语学习活动中来。
几年的英语教学,使我深深体会到教好职业学英语,要遵循学生特点,从实际出发,只要学生能产生学英语的兴趣,并掌握一些基础的英语知识,特别是具有初步的自学英语能力,起到受人于渔的作用,就是我的满足与成果。