突出求实精神，注重实在效果——浅谈职业中专英语教学的几点体会

突出求实精神，注重实在效果——浅谈职业中专英语教学的几点体会

杨晓卉

杨晓卉

(乌鲁木齐市职业中等专业学校新疆乌鲁木齐830001)

【摘要】职教英语要重视学习兴趣的培养，调动学生学习英语的积极性，要根据学生的实际情况施教，注重实际效果。

【关键词】兴趣；求知欲；更新

几年来，我一直担任职业中等专业学校的英语教学工作，对职业中专学生的学习状态比较了解，他们文化课的基础差，特别是英语更差。说实在的，他们在职业中专读书就是为了学一门“手艺”，便于今后就业。对他们说来学点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而相当一部分学生上英语课时无精打采，学习没有多大兴趣。在这样一个基本的认识前提下，如何对他们施教英语，我心里就有了底。以提高他们学习英语的兴趣为突破口，从英语知识的结构上多多考虑，为以后他们自学英语奠定一定基础，就成为我教职专英语的基本思考了。下面我想谈一谈自己从事职专英语教学工作以来的点滴看法和体会。

1.注重课堂师生关系，积极调动学生学习热情

英语教学成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生学习情绪、态度、动力等。我觉得要消除学生学英语的畏难心理，首选方法，就是想办法调整好学习环境，调动同学们的学习热情。

如果学生对英语学习无兴趣，没热情，学生上课的注意力就不会集中，不是睡觉，就是与别人说话，或者做小动作，这是常见的事。为了激发他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的热情，鼓励表扬就成为必不可少的教学手段。比如烹饪专业，有的学生就连26个字母都读不全，他们害怕回答问题，不敢开口，他们怕自己不标准的发音，引起学生的哄堂大笑。为了克服他们缺乏自信心的心理，我常常让他们别紧张，试一试，错了没关系，只要敢说就是成绩，就是进步，以此来鼓励他们学习英语。不管学生说的对与否，我都从正面寻找肯定的地方，这样他们逐渐对学英语有了兴趣。通过一段时间的教学，学生的畏难心理消除了，在课堂上也敢说英语了，有了这样好的起点，我教他们英语也和他们学英语一样有了信心。

课堂上师生的融洽交流是建立课堂和谐氛围的一种途径。通过交流在学习上建立一种师生相互信任的关系，这对于学好英语这门功课是一个重要环节。可以在生活方面，思想上，做事上展开交谈，以此拉近与学生的关系，进一步沟通与学生的情感。当师生之间感情上的信任慢慢建立起来后，学生就会产生对老师的喜爱，自然而然地对这门课也会感兴趣，真情才能换来学生的信任，真情才能起到激发学生学习的浓厚兴趣。

2.教学方法机动灵活，学习要求因人而异

在传授英语知识点时，根据职业中专学生的实际情况，区分对待，要求有异，分层次的让全体学生都有所获。起初，我疏忽了这一点，用同一个目标要求，对待整体，上课时，在课堂上滔滔不绝地讲，自己累得够呛，而学生因为英语基础知识很薄弱，听得昏昏沉沉，不知道老师在讲什么，无法掌握应该掌握的知识。在教学实践中，我体会到对英语基础差的学生讲解一些浅显易懂的知识，用通俗的语言将课文和语法讲透彻，会起到一定的实际效果。对英语基础好的同学要求要略有升格，这样就会达到预期的教学效果。例如在给学生讲解unit5Party听说部分时，听力材料中包含多个关于天气的描述，有一定的难度，我先让学生想出描述天气的形容词，并在黑板上汇总出来，进行简单讲解。如nice好的；windy有风的；sunny晴朗的；warm暖和的等天气词汇。然后把听力材料中重点句型提炼出来进行讲解，减少听力过程中的障碍。学生听1—2遍录音，做书本上相关的习题，我检查并给予正确的辅导。之后听1—2遍录音，让学生边听边记关键词，掌握重要的语句，为后面说的活动做好语言上的准备。在口语训练部分，创造一定的场景，我先和学生示范对话，然后学生两人对话，来谈论家乡天气的变化，基础差的学生只需做简单几句话，基础好的学生可以完整对话，能掌握关于描述天气的词语。在语法部分，先让学生读句子，划出冠词部分，然后根据书上的语法表格来进行语法点的讲解，举例说明根据＂真实语境将物品放在学生的书包里＂要求，学生两人来做对话，了解冠词a/an的用法。如whatisinyourbag?Itisapencil或itisaneraser..还可以拓展，以室内物品展开对话，如whatisthat?Itisachair.当然对于英语基础较差学生来说，只要能记住一个单词就是成绩，也是进步，也要予以肯定。通过由浅入深，灵活多样的教学活动使学生逐步掌握一些英语基础知识，从而树立起学生学习英语的自信心，激发起了学生学习英语的兴趣。

3.不断更新教学方式，努力激发学生求知欲

英语是一门实践性很强的课程，语言交流是课堂教学的重要内容，这就要求学生反复对话运用，强化训练。随着教学内容的增多和难度的加深，学生感到压力越来越大，包袱越来越沉重，甚至有放弃学英语这门课程的念头。为了防止这种倾向的形成和蔓延，我在有些单元教学中，采用与书中配套的电子教案讲解课文。据有关专家研究表明，从心理学的角度考虑，学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。因此我在unit3Goingshopping课堂的导入部分的教学中，以呈现逼真的图像，鲜艳的色彩，展示出教学的情景，让学生形象、生动地了解图片中物品的英文名称，使教学过程变得异常活泼。如在课文口语部分“shopping”（购物）时，先通过多媒体呈现出商店里的一些食品、玩具、服装、书本、体育用品等商品，给学生一种身临其境的感觉，吸引学生的注意力，引发学生强烈的购买欲和求知欲。学生通过学习，掌握了买卖商品的常用表达语句，能够用英语表述商品的名称、价格及商品折扣信息和填写购物清单，这就调动了学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的有意识的刺激，使其能积极的参与到英语学习活动中来。

几年的英语教学，使我深深体会到教好职业学英语，要遵循学生特点，从实际出发，只要学生能产生学英语的兴趣，并掌握一些基础的英语知识，特别是具有初步的自学英语能力，起到受人于渔的作用，就是我的满足与成果。