对学前教育专业美术教学的几点思考

对学前教育专业美术教学的几点思考

曾俊萍

学前教育是终身学习的开始，也是国民教育体系的主要组成部分，也是很重要的社会公益事业。现在我国大力发展公办幼儿园的政策，如今的学前教育专业也得到了很大的发展，于是，跟该专业有关的课程教学模式的探讨也成为了研究的重点。

1我国学前教育专业美术教学的现状

1.1教学观念的落后在教学的过程中，很多老师认为只要教会画画，就可以成为一个好的美术老师。但是在实际教学的过程中不注意教学的方式，花费了很多的精力，但是效果不明显，还有可能挫伤了学生学习美术的兴趣。这种以传授式的教学方法容易使学生养成固有的学习模式和习惯，忽略了个性教育，注重的是老师的讲解和规范。老师只是通过固定的模式进行教学，学生就会把大多数的精力放在对于对事物机械的模仿上面，而没有进行认真的创作。最后，学生画出来的作品往往没有生气、缺乏个性和创造力。

1.2教学方式单一老师需要面临很多知识多元化发展的情况。这么长时间以来，美术在教育中还是没有受到过多的重视，造成这种现象的原因也是多方面的，单纯的美术知识不能适应现在教学工作的要求，我们不能一味的认为这是教育制度的问题，而需要从更加主观的方面去考量。现在美术老师照本宣科的现象十分严重，基本的人文知识和其他学科知识还是比较缺乏，这是我们现在急需要解决的问题。

1.3学生实践时间缺乏学前美术是一门实践性很强的学科，然而现实的课程设置上学生的实践学习时间还是远远不够的。中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏，在教育过程中容易忽视对学生独立思考和创造能力的培养。

2学前教育专业美术教学问题的解决措施

2.1强化学前教育专业美术课程构建想要把学前教育专业的美术教育和专业美术院校的专业课程区分开，可以建立素描、色彩手工绘制、儿童美术创作、幼儿园环境建设和相关幼儿园艺术活动设计等内容，要建立切实可行的教学计划，有一定的教学目标、内容、任务和要求，对于学生的要求不能太高，难度也不能太大，主要是掌握幼儿园美术教育在绘画方面的基本能力，还要通过一些艺术形式来使学生进行审美的想象，感受到绘画的乐趣，并且在艺术的实际操作中受到教育，以便更好的提升审美能力和创造力。要不断地强化美术教育课程的规范化，在课时、进度和考试等方面进行规定，把美术教育融入教学计划中，规范课堂教学，可以使学生对于美术知识有一个系统的了解。还要改变教课的方式，要善于发挥课堂在美术教育中的主要作用，提升课堂效率，重点培养学生的美术情趣、创新能力和高尚的道德品质。

2.2绘画是学前教育美术教学的重要组成部分，而素描、色彩的教学是绘画的基础教学。对于低年级的学前教育学生，可通过学习一些基础的素描教程，如一系列的素描造型能力训练，来提高他们对物体的形态、结构、比例等方面的认识与把握。可通过色彩明度、纯度、冷暖感觉的练习和一些水粉静物画的练习来提高他们对物体色彩的感知程度。学习过程中，素描与色彩的练习可交替进行。通过一定时间的素描、色彩的专业学习，使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象的形态、结构、比例、色彩以及表现一定程度的立体感、空间感与装饰性。从而培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。学前教育专业还应根据幼儿园教学工作的实际特点，多设计简笔画，卡通画，剪贴画等课程。培养学生具有兼备写实与装饰的造型能力。这样有利于进一步提高学生对画面的整体协调能力，丰富他们的想象力和创造力。

2.3通过手工教学使学生了解手工工具和材料，初步掌握手工制作的基本规律和方法。手工课程要以绘画知识为基础，能把绘画中的形体与色彩知识充分利用到手工的各种材料中去，可达到事半功倍的效果。通过对手工的训练，增强学生动手能力，增加对形体形式感的认识和手眼协调能力。比如，制作布艺时，就要充分考虑布本身的颜色、肌理，用在不同的人物或动物上的效果。在实际课程中，还可以积极鼓励学生制作课堂以外的东西。比如，课堂中教师教学生以某种方法制作纸工花卉，同时，还应鼓励学生以不同的方法制作不同的花卉样式，对于制作得好的，制作得别出心裁的作品加以表扬，鼓励他们互相学习，互相吸收。这样不但可以提高他们手工制作的兴趣，更能丰富课堂的内容。一个教师、一堂课的教学毕竟是非常有限的，学生间的相互学习和从各方面主动吸取到的知识量才是无限的。手工制作课程可发展学生的空间想象与创造能力，并能培养学生严格、细致、准确、有毅力、有计划等工作习惯和作风，对以后的幼儿园工作的作用也非常实际。

2.4幼儿美术教学法是学前教育学生为将来从事幼儿园美术教育工作所必须掌握的基础理论和教学方法。绘画在表达孩子不可言说的情感和释放孩子情绪方面有很多好处。绘画和音乐一样，可以缓解孩子的压力，对儿童心智的健康成长有积极的作用。绝大部分幼儿也非常喜欢绘画(涂鸦)，幼儿园的绘画教学越来越受重视，因此，学前教育专业的学生仅仅掌握一定的美术技能是远远不够的，还必须掌握一定的教学理论和方法。幼儿园时期的幼儿绘画也可称为涂鸦期，涂鸦时期的绘画，不以画得像不像为标准，而是让孩子通过绘画这一形式来进行内心意象的自然表达，所以幼儿的绘画应该是随意的。学前教育专业的学生应打破看画评画的一贯思维，比如，很多家长甚至教师都是认为画面要干净、漂亮、整齐。但实际上，孩子自由发挥的时候，往往会画得很乱。这时候，就需要我们的幼儿美术教师正确引导，多让孩子对你讲他画得是什么，多启发孩子用语言来表达自己的意思，教师认真听，明白了孩子的整体意思后，可引导孩子对画面作一些取舍。时间长了，孩子会主动跟教师或家长交流画中的内容，不仅增长了语言表达能力，而且能逐步建立起对画面的取舍能力和主次的把握能力，一举两得。幼儿美术教学法课应密切联系幼儿园的美术教学实际，并同见习、实习课结合起来。

3结束语

综上所述，对学前教育专业美术教学的几点思考对美术教学具有重要的作用。因此要进一步提高和完善学前教育专业美术教学问题的解决措施，这样才能促进学前教育专业美术教学的发展。

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