试论教育行政管理效率提高的途径

试论教育行政管理效率提高的途径

莫凯

南开大学天津市300000

摘要：高校教育管理是高校内部管理体制的重要组成部分，加强高校管理是高校内部管理体制改革的关键，对于工作人员来说，主要任务就是必须充分认识高校教育管理目标，加强思想政治教育和素质培养。在进行管理干部事业的过程中，建立科学的教务管理体制，建立和完善高校内部管理制度，只有掌握正确的管理方法，实行现代管理方法，才可以真正提高高校教育管理效率。

关键词：教育行政管理；管理效率提高；途径和措施。

行政管理是科学。教育行政管理与一般行政管理具有相同或相似的方面，具有自己独特的特点。高等教育自身的改革与发展本身需要具有极为密切的联系，对学校内部管理体制进行紧急改革已经成为大势所趋，教育管理是高校内部管理体制的重要组成部分，所以需要工作人员重视提高教育管理的效率。

一、深入了解行政管理的目标

为了做好大学教育行政管理，前提是要明白管理的目的。不同级别或不同级别的管理对象具有不同的特征。从这个意义上说，不同的管理对象将有不同的管理方法[1]。立足于对实际情况的探究，可以发现为了以更少的努力获得更有效的工作，研究生教育的行政管理只能涵盖对管理对象的一部分，并没有做到全面性。大学教育管理是行业或专业管理活动。在此基础上，大学教育行政管理可以分为四个部分，首先就是教育研究管理，政党和政府工作组管理，教育支持行政管理等。由此可见，我国的教育行政有其自身的主观性，但也有其多样性和复杂性。因此，当专业的工作人员从事大学教育的行政管理时，应该区别对待，不能混淆不同管理范围和性质的事物。

第一类是教师。教师是高校教学和研究的主体。虽然他们在年龄，资历和性格上也存在差异，但他们都是专业知识分子，并且具有高学历和高职称。与此同时，大多数教师严格遵守道德和职业道德，所以教师的管理应与其他管理对象不同。但是，高校不能用外行来管理内部人士。否则，管理者和管理者将缺乏共同的语言，无法沟通，降低管理效果。第二类，学生。大学教育管理的另一个主要目的是学生。如果学生是主要的教育主体，没有教师或学生，学校将不存在。大学生也有不同的水平，但他们是共同的特点，最有可能接受新事物。在这一发展背景下，教育管理者了解学生的心理和生理特征，根据材料进行管理，立足于对实际情况的探究，使管理操作准确，并使管理人员能够与管理员合作。第三类，教育助理。所有教育助理，都受到这种管理。与教师和学生相比，此类管理对象的管理对象较少，但其员工结构相对复杂，以上提到的管理对象由学校管理公司的高管和工人组成。由于业务的性质和特点，它明显不同于上述其他管理对象，当然管理方法应与上述管理方法存在明显差异。

二、完善我国的教育行政体系

为了提高大学教育管理的有效性，工作人员必须将我们的教育管理纳入科学管理系统。教育行政部门需要根据具体部门或部门的具体情况，立足于对实际情况的探究，科学地建立系统的管理模式，制定切实可行的管理计划，提高教学效率。针对这一现状，有必要规划大学教育的行政管理。所谓的可计划性是提前规划管理计划，也就是说，教育工作者不是盲目参与，不能有更大的随机性。当然，在日常的实际教育管理中，许多意想不到的事情会随时发生，这就要求教育工作者具有灵活性，学会做到具体问题具体分析，积极适应事物的发展变化。但是，行政管理处于混乱的状态是不可能的。所以制定教育行政管理工作计划就显得极为必要[2]。在这一过程中，工作人员始终需要做到集思广益，制定计划的可行性，不断征求各部门的意见,只有做到这些，该计划才能得到补充和改进。为了使行政管理能够取得理想的结果，提前制定计划和估算并讨论计划的更详细方案，是极为必要的。所以大学教育的行政管理必须系统化，建立管理计划和目标必须具有必要的逻辑关系。

三、加强对教育者专业素质的培养

大学教育的行政管理应重视人。人为因素是主要因素，人为因素决定了事业的基本原理，如果同一事物由不同的人完成，则产生不同的效果和结果。因此，行政管理水平的关键在于人，需要在这一过程中贯彻落实以人为本的思想观念。也就是说，国家和政府必须充分展示行政人员的作用，调动他们的积极性，发挥管理者的可能性，通过教育行政改革实施人才，提高教育质量，在此基础上加强各级思想政治教育和专业水平的教育行政人员，提高高校教育管理效率。此外，确保管理人员为学校做出努力，避免出现人浮于事的问题，提高其工作人员，培训职业道德。

在这一过程中，毫无疑问的是一流的高管发挥着主导作用，需要以身作则。教育管理人员还应加强业务质量培训。业务质量包括行政管理理论与实践，需要工作人员将理论知识与实践结合起来，根据托管对象的不同级别和特征，要求管理员熟悉业务，深刻理解心理以适应不同的托管对象。为了加深与管理科目的沟通，有必要学习专业知识，工作人员也需要注意培训课程和讲座以各种内容和形式进行，以便管理者能够管理自己的想法，真正提高工作效率。此外，管理人员还需要改变他们的教育理念并更新他们的知识。在当前教育科学的快速发展中，管理者需要做到创新，不断更新思路，通过对最新研究成果的研究，分析国内外教育理论及教育实践发展趋势，顺应其变化趋势。

四、构建完善的管理体制

要以基准为基础进行大学教育管理，有必要制定各种规章制度和管理制度，立足于对实际情况的探究，立足于证据，并有法律遵循。实行开放式管理，开展管理工作，体现民主透明度，在意识改变管理工作的松散管理状况的背景下，政府工作人员需要建立管理工作的密封机制，激励机制和竞争机制，注重行政管理工作，在这一过程中应体现严格的管理精神。由此可见，只有人们得到充分的尊重和激励，才能从真正意义上提高工作效率，建立目标管理机制，实施量化管理。

目标管理机制是为具体的管理任务制定切实可行的管理计划和方法，主要立足于对实际情况的研究，有必要制定具体的动态目标，对各部门的行政管理各岗位实行量化管理。如果达到目标，就必须得到奖励，否则将受到惩罚，这也是奖惩制度的精髓所在。所以教师有量化工作标准，管理人员也必须开发相应的工作量。管理者必须实施管理对象的量化管理，立足于对实际情况的探究，管理者必须有量化目标[3]。这个目标不是一成不变的，而是要做到具体问题具体分析，但主要目标应该与教师的工作量有所不同。教育管理是大学管理中一个特别重要的部分。高质量的管理必然会创造出优秀的人才，有利于教育事业的可持续发展。加强教育管理有助于巩固和巩固，深化教学管理体制改革,也是教学工作自我完善、自我协调的主要动力，教学管理体制改革要以人为本,实事求是,立足于对实际情况的探究，通过改革建立起办事高效和奖罚分明的管理运行体制，优化我国的教育行政管理体制。

五、结束语

综上所述，提高教育管理效率是教育管理研究的一个关键问题，在当前中国教育管理的竞争力仍然较低的背景下，只有国家和政府重视教育行政管理，积极学习先进的管理经验，才有可能进一步提高教育管理效率。

参考文献：

[1]宋振平.我国民营企业公司治理问题探析[J].当代经济，201，8（15）：65.

[2]胡志强.我国民营企业公司治理存在问题及意见[J].企业导报，201，（38）：61.

[3]范大平,祁述宏.试论现代饭店管理决策科学化[J].中国旅游，2018,（1）：32.