简论小学低年级数学课堂教学技巧

简论小学低年级数学课堂教学技巧

贾慧

湖北省洪湖市龙口镇和里中学

摘要：我们都知道：数学源于生活，同时学习数学也用于生活。但在小学数学课堂教学过程中，笔者发现，因教学方式死板，教学过程枯燥，而导致学生出现厌学情绪的现象还时有发生。这种现象往往使课堂教学难以达到预期的效果。教学中，教师如果能够根据小学生的认知特点，将课本中的数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么学生学起来自然就会感到亲切、真实，从而激发兴趣，达到理想的教学效果。本文对小学低年级数学课堂的教学技巧进行初步探讨。

关键词：小学；低年级数学；课堂；教学技巧

数学源于生活，同时学习数学也用于生活。但在小学数学课堂教学过程中，笔者发现，因教学方式死板，教学过程枯燥，而导致学生出现厌学情绪的现象还时有发生。这种现象往往使课堂教学难以达到预期的效果。教学中，教师如果能够根据小学生的认知特点，将课本中的数学知识与学生的生活实际紧密结合，使数学在孩子们的眼里，变成一门看得见、摸得着、用得上的、与生活紧密相连的学科，而不再单单是枯燥乏味的“数字游戏”，这样一来，学生学起来自然就会感到亲切、真实，同时也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对学生更好地认识数学、学好数学，培养他们的实际运用能力、发展他们的智力、促进他们综合素质的发展，都具有重要的意义。

一.利用生活现象，做好趣味导入

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知识，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如在教学第一册的《求未知加数》时，我创设了“猜扑克牌”的游戏情境：第一次，我手拿两张扑克牌，让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高，纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次，告诉他们这两张牌的和是9，这下，举手的学生更多了，而且答案也更加的统一，出现了以下4种情况：A（代表1）与8；2与7，3与6，4与5。第三次，告诉他们其中的一张牌为2，这时，几乎是全班的小朋友都举手了，而且喊出了答案7。这个情境的设计，不但了解了学生，把握了教学起点，而且激发了学生的学习兴趣，让学生带着兴趣参与学习。由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。

二.结合生活实际，培养学生能力

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：选出2位同学，在教室进行演示，并让同学们进行计时，通过这些实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解，也便于他们此后遇到这些情况时脑海中有这样的一种形象。

另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我就尽力为学生提供条件，把课堂教学的主阵地转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知识。比如，学习小数时，我带着学生模拟售货员和顾客，帮助他们去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数在日常生活中的应用；学习实际测量时，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场面识。实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

三.注重复习巩固，提高数学效果

有效教学的理解是知识技能的巩固固然重要，但学会学习方法的巩固更为重要。因此，在学生巩固学习中可采用以下方法：（1）让学生学会整理学习内容。学生自己整理学习内容，是以教师组织学生回顾这节课的学习内容为主，可以通过“学了什么内容？，这些内容里有哪些知识？这些知识与原来学过的知识有什么异同？”等问题展开，通过整理，从知识结构上帮助学生理解形成知识结构，从积极的意义上促进学生巩固学习。如：我教学完20以内的退位减法后，鼓励学生“比一比，赛一赛”写出算式，同时个别板演。再“找一找、说一说”得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式，分组用你喜欢的方式把算式排列起来。结果出现了楼梯形、枪形、塔形、三角形等整理形式，我觉得效果显著。（2）让学生自己进行学习自评。学生自己进行小结，是以教师组织学生回顾学生学习过程为主，总结正反两方面的经验。可以通过“你学会了什么？你是怎么学会的？在学习过程中遇到了什么困难，你是如何解决的？”等这类问题展开。通过学习小结，领悟学习方法，发现自己在基础知识、基本技能和个性品质上的不足，促进对自己的认识，改进与同学交往中的问题。在巩固环节让学生自主的整理与小结学习内容，不仅使学生对于学习到的知识有一个系统的认识，同时也使学生的概括能力得以提升。

综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

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作者简历：贾慧，女，1982年9月生，本科学历，现为湖北省洪湖市龙口镇和里中学教师。