谈小学数学高效课堂教学

谈小学数学高效课堂教学

张美兰

关键词：小学数学；高效课堂；教学策略

1小学生学习数学的特点

小学生特有的好奇心使他们不能长时间专注于某一事物，所以教师在数学教学中要抓住小学生这一心理特点，调动学生的好奇心。学生的积极性来自他们的坚持，这就对教师如何能更好地引导学生对数学产生兴趣提出了更高的要求，持续调动学生的积极性，从而提高教学效果。

2小学数学高效课堂教学策略

2.1注重情境的创设作为一种创造性的教学模式，情景教学对激发学生的学习积极性、弥补学生在思维逻辑以及想象力上的不足有着关键的作用。许多老师在教学实践的过程之中明确提出情境教学符合学生的认知特点，能够为学生提供一个全方位的感知环境，让学生能够在更加生动的情境体验之中更好地弥补自己在生活实践经验上的不足。与其它阶段的教学相比，小学数学教学对学生的综合实践能力要求较高，鉴于小学生个人的生活实践经验较少，因此为了突破这一不足，在教学实践的过程之中，小学数学老师必须要注重教学模式的革新，通过情境的创设来调动学生的学习积极性，将情感教育融入现有的教学环节之中。首先，小学数学老师需要保障情境创设目的的明确性，根据不同的教学内容以及教学环节设置相应的教学目标，严格围绕该教学目标进行情境创设，只有这样才能够充分地发挥情境教学的作用及价值。其次，老师需要引导学生在情境感知的过程之中了解数学学习的内容以及要求，老师可以结合情境创设的实质情况，运用数学语言来抛出相应的数学问题，让学生能够对不同的数学知识有一个更加深入的感知。最后，老师需要注重情境创设的时代性以及合理性。在小学数学实践教学的过程之中，数学老师需要站在发展的角度对学生进行引导，随着信息化时代的到来，学生获取信息的渠道越来越多，情境的创设必须要与时代保持同步，只有这样才能够吸引学生的注意力。

2.2竞赛参与在常规教学中，教师在组织教学的过程中遇到的最大问题往往是课堂气氛的沉闷，学生主动性不高，提问时经常无人应答。这对于小学生，特别是低年级的小学生，都具有一定的“向师性”。如果哪位学生受到教师的表扬，就会感觉是特别骄傲的事情，所以同学之间的竞争意识也比较强。在此基础上，我们可以将竞赛引入课堂内。竞赛往往与游戏结合在一起，在引入部分研究创造情境的说明中，我们就可以把数数游戏引进课堂，进行分组比赛。这样既可以检验学生学习的效果，又增加了课堂趣味性和同学参与的积极性。我在实习期间，教的就是乘法口诀。每次新课就教一个新口诀，内容少，练习形式也比较呆板枯燥，不要说学生没什么兴趣学，我教得都有点儿厌烦了。在学习到六的口诀时，课后有一个青蛙的游戏，于是我决定把它引入到课堂教学中。每节课黑板上都会写上大组号码，纪律好或回答问题积极的学生可以加星。学生们对游戏都非常感兴趣，也都积极举手背诵，但时间有限。我的指导老师觉得这个方法好，就又找了个时间让同学们玩这个游戏，并有奖品颁发。这样一来，学生的积极性就更高了。我也发现，学生对六的口诀掌握程度较之前也更好了。另外，课堂上穿插小测验，教师就可以通过学生自评和互评快速了解他们的掌握程度。

2.3开展合理的游戏教学游戏教学形式能够有效的提升小学生学习数学知识的兴趣，活跃数学课堂的教学氛围，所以教师需要开展合理的游戏教学，以提升数学教学的有效性。例如：教师在对《方向与位置》的数学知识进行教学的过程中，就可以开展“猜猜我是谁”的游戏形式，以班级中间的学生小华为中心点，其他学生需要将自己的位置写在纸条上，比如我在小华的正东方向，距离小华三个座位的距离；我在小华的东北方向，距离小华最远等，教师在阅读纸条的过程中，让学生猜测这一学生是谁，从而加强学生对这一数学知识点的掌握，促进学生数学成绩的提升。

2.4合理利用多媒体，展开数学知识教学随着科学技术水平的不断提升，多媒体教学软件在教育教学中的应用越来越广泛，所以比较式可以充分利用多媒体，将枯燥的数学知识趣味化，将抽象的数学知识具体化，将重点难点的数学知识简单化。例如：教师在对《分数的加减法》进行教学时，就可以利用多媒体，展示分蛋糕的情境，在多媒体视频中，教师可以准备两块相同的蛋糕，将第一块蛋糕分成4块，拿出其中的2块，将第二块蛋糕分为8块，拿出其中的5块，进而让学生计算一共拿出了多少块蛋糕，即2/4+5/8=？学生会发现，第一块蛋糕可以看成8块蛋糕，拿出四块，那么原分数算式就可以转化为4/8+5/8=？从而得知拿出了9份小块蛋糕，则可得出答案为9/8块，通过多媒体，能够集中学生的注意力，从而提升数学教学的有效性。

2.5精心设计教学环节课堂的45min是主要的教学时间，教师要充分的利用好这45min，提高课堂教学质量，认真背课，精心设计问题创设，优化教学环节，营造和谐轻松的教学氛围，即时点评解题思路，这样才能充分发挥课堂教学效果。以往的教学模式是教师在前面讲，学生在下面听，互动式教学没有充分利用，情境创设也没有充分发挥出作用，课堂氛围也较死板，学生感觉枯燥，逐渐对数学失去学习兴趣。在这一方面教师要解放思想，增加创新意识，在教与学上要以学生的学为主，以学定教，更新教学理念，对学生进行启发式教学，以培养学生学习兴趣为主。结束语小学数学知识的学习对于小学生来说具有很大的难度，其数学知识具有一定的抽象性，那么传统数学课堂教学中，教师采取“填鸭式”的教学方法，不仅严重打击了学生学习数学知识的积极性，还影响了学生学习数学知识的信心，所以教师要提升数学教学的有效性，就必须改变传统的数学教学方法，丰富数学教学内容，创建和谐活跃的数学教学氛围，从而调动学生学习数学知识的兴致，开展有效的数学教学。

参考文献

[1]李霞.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].学周刊,2017(08):147-148.

[2]冯文平.小学数学课堂教学有效性的研究[J].科教导刊(下旬),2017(04):97-98.

[3]刘彩静.小学数学课堂提问的有效性策略研究[D].华中师范大学,2017.