河北省任丘市苟各庄中学郑兆亮
〔摘要〕预习是指在老师讲课之前,学生自学新课内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备的过程。学
生成功地进行了课前预习,就能发现自己知识上的薄弱环节,有利于听课时跟着老师讲课的思路走,对听课内
容就有了较强的选择性,明确哪里应该重点记笔记,做到心中有数。学习行为进入良性循环,学习效率就会大
大提高。
〔关键词〕预习语文教学初中
预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。在预习的过程中,不可避免地会遇到一些新的知识,就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。有的预习布置不切实际,盲目贪多,使学生难以完成;有的尽管量不大,但超出学生的认知范围,不符合由浅入深的规律;有的不着边际无从做起;有的有布置却无落实检查,流于形式等等。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和能力的培养。
1总览单元,形成系统
现行初中语文课本都是以单元做为基本单位的,同一单元的几篇课文除各具特色外,尚有其共同的知识和规律。因此对整个单元浏览一遍,预先形成一个知识系统,明确单元要点,便于对比和总结。
2阅读提示,进入预习
在现行的语文教材中,每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”,这是教材不同于其他课外书的独到之处,它是编辑为配合教材系统给同学们作的提示,这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息:写作背景,中心思想,结构安排,艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文,分析问题,就会有的放矢,从而提高学习效率。
3明确学习目标
明确课文学习目标,须注意两个方面:一是课文前面预习提示。这个内容大多是对课文内容的概述和归纳,或对学习文本提出一些要求。二是课后的练习题。这些练习题大多都是紧紧围绕课文的主要内容而设计的,如果对这些练习题进行思考,对课文主要内容的理解就容易得多了。
4了解作者及写作背景
文章都是为时而作,对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容。但是大多数课文没有介绍写作背景,教师就要引导学生查找有关资料,或者到互联网上了解写作背景。
5疏通文字,扫清障碍
这是预习中较为注重的一个环节。如果有些字不认识,课下又没有注音,就应该查字典,弄清读音和字义,还要学会辩析词语的感情色彩。
6研读课文,总体把握
在疏通文字的基础上,先给各阶段标上序号,再读课文,一般是默读。弄清课文的体裁,进行层次划分,了解段落大意,明白课文写了什么,要表达什么,还要了解课文用什么形式来写这些内容的。在研读时,切不可浅尝辄止,应仔细阅读,深入体味。结合“提示”中的问题及课后题中“理解”部分的问题,把握课文的重点,思考这些问题,并将自己的理解略做整理,以便课堂上验证。生动而典型的句段要反复阅读,进而阐明和作注。发现疑点,若思之不解,可在听课时解决;若课堂上未涉及,下课要问老师或与同学讨论,切不可就此放过。这是预习过程中大部分学生最感头疼的一个环节,也是最能体现一个学生自学能力强弱的环节。教师在指导归纳各部分内容时应教给一定的方法,如找中心句,浓缩段落,细分层次,使学生通过思考对文章的内容有确切的理解,或者能够用自己的语言来归纳段落层次的意思,这样让学生真正能够进得去又出得来,思维得到有效的训练。
7对课文重点进行尝试性分析
在掌握课文的重点之后,应在教师讲解之前,进行尝试性分析,而不要被动的等待老师讲解。通过分析,找出课文是怎样突出主旨的,运用了什么表达方式,采用了哪些修辞手法或说明方法,这样写有什么好处,为什么用这些方法,从而加深对课文的认识和理解。
8结合课文,解决课后思考题
一般来说,课后练习题都是围绕课文的主要内容而设计的。预习时认真思考课后练习题,可以帮助学生更好地理解课文的内容,加深印象,巩固自学所得,开拓思维,培养他们的思维能力。
预习是一种科学的学习方法,它把学习推到了一个全新的求知领域。学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得,上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证,而使学生在以后的学习过程中,学得更积极、更主动、更有效,真正发挥了学生的主体作用,它对培养学生勤于思考的习惯,提高分析问题、解决问题的能力都有很大的帮助。