小学语文创意习作探索

小学语文创意习作探索

朱建红

广东省江门市蓬江区杜阮镇龙榜小学529075

摘要：全面实施素质教育，全面提高学生的创造力，强化学生的实践能力，教师必须在教学过程中，重视学生的个体发展，启迪学生的思维。增强学生主动参与的意识和能力的培养，语文教学中培养学生具有个性地进行创意习作，促进学生在兴趣爱好、知识水平、接受能力、思维方式、意志性格等方面得到进一步的升华。

关键词：创意个性习作

素质教育就是要促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，素质教育的实质就是尊重个性、促进个性发展和人格完善。著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这种需要也就是自由参与的需要。习作是最具个性化的行为，每次习作都应该是学生有创意表达的结晶。只是由于指导不当，才会出现千人一面、千篇一律的情况。因此，要让学生的习作有创意，就要在个性化习作指导上下功夫。大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育，在课上课下、校内校外等学校、家庭、社会、自然各种情境中，创建语文实践的环境，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，促进学生用心去感受生活，用眼睛去观察生活，用身体去体验生活，用语言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。

一、在生活中进行创意习作

在实践过程中，我们注意引导学生：生活是精彩的，就在于会不会去发现。日常的校园生活、家庭生活、课外生活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处皆精彩。如：三年级同学写我的课余生活《捉迷藏》，写起来寥寥几句，不具有什么创意。我是这样引导的：“轮到我抓他们了，我想，这小小的客厅，能藏到哪里呢，抓你们还不是易如反掌。我一进客厅，先摸摸餐桌下，没有；再摸摸沙发上面，还是没有。我想，肯定都藏到窗帘后面去了。我迅速转身，朝窗帘后面扑去，谁知又扑了个空。哈哈，我知道了，客厅还有空调柜呢，他们肯定藏在空调柜后面了。于是我慢慢地接近空调柜，用手摸到柜后面，‘哈哈，都躲到这里了’。我的话音刚落，弟弟不服气地的叫声：‘你有二郎神的眼睛吗？’”有趣吗？有趣。把它展示出来，就是有创意的表达。

二、从自然景观中开拓创意

日常建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；通过组织春游、秋游到野外观察自然风光，动、植物的状态等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。比如，一次，天下着滂沱大雨，雨点打在雨伞上，雨中的马路积水，雨中打伞的行人，照直写来，平铺直叙。有个同学在作文中运用了联想，就使习作充满了情趣，作文是这样写的：豆大的雨点在我的小雨伞上跳舞，又急又密，发出“嘭嘭”的舞蹈节奏，雨中的马路顿时变成了一条闪闪发光的小河，上学的、上班的，人人都打着五颜六色的雨伞，仿佛是浮在水面上的朵朵花瓣。把生活表达得如此美丽，创意十足。

三、细微之处创意情景

具体形象地表达，就是有创意的表达。对于同一事物，有的学生写起来只有三言两语，有的学生却具体形象。表达要具体形象，除了遣词造句的功夫外，最主要还是观察要细致，要抓住细节，把细节详细地表达出来，表现作者对事物的独特认识。

四、从“语文园地”中发挥创意

在新课程“语文园地”中安排的习作，兼顾了想象的习作；通过写童话、看图作文，写奇思妙想，注意激发学生的想象，让学生不拘形式地自由表达。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。

一节习作课上我在黑板上画了一个圆，提问学生，在黑板上看到什么？让学生联系生活实际，展开想象。学生纷纷踊跃回答。老师继续提问，让学生展开想象：从你联想的事物中想到了什么？一个学生回答：“从这个圆中我想到我的名字。”学生都怔住了。原来这位学生名叫徐圆圆。听完后，老师和学生都笑起来。老师赞扬这位学生独特的想象后，接着让学生说说从联想到的事物想到了什么？这个学生回答：“我的名字第一个圆字代表一家团圆；第二个圆字代表爷爷希望台湾早日回归祖国，中国早日统一。这样，在台湾的亲人能回家团圆，祖国也团圆了。”学生纷纷给予这位学生热烈的掌声。老师通过事物让学生联系生活，发挥学生的思维，丰富想象。通过写作的路线：物→联想→事→推理→习作。激发了学生想象的欲望，丰富了想象。古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性。形容想象甚至到了“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”的程度。这次教学让我意外地发现学生只要是主动参与的学习，那是一种愉快，是一种喜悦，往日写作的苦恼完全没有了。这是新课标倡导的“以人为本，自主学习”的具体体现。

创意习作应注意联系生活实际现象，作文选材能够展现生活，反映生活和自我感受，体现童真童趣。激发学生的想象能力，培养学生的个性发展，在创意中让学生不再视作文为难事，能够说真话，抒真性，大胆表现自我，张扬个性。