初中地理教学之我见

初中地理教学之我见

李汝淋

李汝淋（四川省阿坝县中学四川阿坝624600）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-043-01

初中地理课程不仅有研究天文、地质、水文、地貌、气候等自然科学的属性，又有研究工农业生产、城市人口、环境保护等社会科学的属性。由此可见，地理课包括内容五花八门，研究对象非常广泛。但是，纷繁复杂的地理现象的产生和发展并非毫无章程的，而是有迹可循。因此在地理课教学中，不仅要讲"地"，更要讲"理"，不仅让学生了解"有什么"，"是什么"，更要让学生了解"为什么"，即展示规律，让学生精确把握规律。这样才能使学生的思维向纵深发展，学得的知识才能全面和稳固，而且可以触类旁通，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

一教育理念的精准把握。

教育理念，顾名思义就是人们在旷日持久的教育实践过程中形成的对教育产生和发展的某种理性认识。它是人们追求的一种教育理想，是建立在教育规律基础之上的一种"高瞻远瞩"，它能正确反映教育的精髓和时代客观发展的特征，科学地指明教育前进的方向。教育理念是关于教育发展的一种永恒的和精神性的范型。现代教育理念包含科学、人文、创新意识等等的理念：人文精神与科学素养的完美结合，是现代人的基本面貌。因此必须坚持科学、人文、创新的和谐统一。要善于营造一种积极的精神氛围，一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种氛围中，接受人文精神的熏陶。

以学生发展为本，不仅贯穿教育教学的始末，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容的宽度和深度等等，要使学生的主体意识得以最大程度的展示。归根结底还是要以学生的终身发展为出发点，就是要使学生对教育享有"参与性"和"选择性"。演绎与归纳相结合的教学理念：美国的教学注重归纳，中国的教育注重演绎。前者不受已有知识和经验的局限，提倡废旧立新，但所获知识面比较狭窄；后者能使学生获得深度和广度的知识，但对学生独立发现问题的能力、动手能力、创新能力等并没有显著的推动作用。双方各有千秋，同时又各有利弊，因此应把二者巧妙融合。教育与学生的日常生活息息相关；是给予教育与自我教育的统一。教育应该让学生们学会认知、学会为人处世、学会共同生活、学会生存。

二有扎实的基本功和严谨的治学态度。

教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能"亲其师，信其道"。现代教育教学研究表明，学生上自己敬爱的老师的课时，一般会产生愉悦的情感，会在平淡无奇而又在朝气蓬勃中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神情不自禁地运用到学习中去，进而化着无穷无尽的力量。要使学生"亲其师"，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的古道热肠、高尚的道德情操、渊博的学识和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

三电教化技术手段的运用。

中学地理课的基础包括地理景观、地理现象、地理分布、地理特征、地理规律、地理原理以及人类活动与地理环境的关系等，这些内容大都具有区域性、抽象性和综合性的特征。对刚上中学的初中生来说，难度可想而知。在以往教学中，初中地理教师仅凭一本教材，一支粉笔，一块黑板就可以完成日常教学，这样的教学，学生学习要以一定的感性材料和具体经验为基础，要经过头脑将其抽象的文字材料转译成已有知识经验的表像，才能接受和理解，否则理解文字材料的内容就有一定的困难。这样的教学，处处以教师为中心，以书本为媒介，多数学生会感到枯燥乏味，甚至某些学生干脆放弃地理课程的学习。

采用电化教学则和传统教学则大相径庭，从电化教育的特点可知，它采用幻灯、投影、录音、电视等各种现代化媒体进行教学，主要用图像和声音表现教育教学的内容，给学生一耳目一新的感受，尤其是采用幻灯片教学，它能根据教学的特殊需要停留适当时间，便于学生细致的观察，有利学生理解和教师充分诱导。彩色景观则形象生动富有感染力，吸引学生的注意力。电化教学，还可以根据教材内容和教学对象，采用多种多样的方式进行教学，仅投影方式就有放大法、复合法、抽拉法、遮盖法等，这些投影方式，在地理教学使用上，都起到过成功的教学效果。尤其在演示地理事物演化过程或说明繁琐的地理事物内容时，采用几种不同的投影方式，像复合幻灯片，它能把复杂的地理事物和现象加以分解为几个简单的部分，以便学生学习和接受。电教化手段由于具有其他教学方式所无可比拟的优点，正在成为地理教师的新宠。

总之：初中地理课程所涉及知识的宽度和深度，是其他学科望尘莫及的，会给日常教学带来一系列的困难，但我们地理教师不应该望而生畏，更不应该隔岸观火，而是要积极研究。勇于探索，进而获得一套高效而且被学生津津乐道的教学方式，让学生在兴趣盎然中学有所成和学有所乐。