融合“微演讲”的语文教学

融合“微演讲”的语文教学

陈丽萍

【内容提要】

本文从背景、内涵、策略、课型、成效等方面阐述。

【关键词】

核心素养语言建构微演讲策略互动反思

融合“微演讲”的语文教学思想简介

（一）是什么？有何内涵？特点是什么呢？

1.概念：融合“微演讲”的语文教学就是指以微演讲促进中学生口语及语文素养的提升。注重晓之以理、动之以情、授之以知、导之以美、明知以实、联之以身的心灵碰撞。

2.微演讲的特点：微演讲就是沟通，表达，实用技能，是最高级和最高效的口语表达形式。微演讲将迎来大发展时代。微演讲有三点要求：（1）真实而自然。（2）明确而优雅。（3）言简意赅。

3.融合微演讲的语文教学的内涵

（1）立足点——立足于语言的建构与运用。（2）“一核心”——注重发挥情感力量。（3）两结合——讲思结合（4）“三美好”——音美，形美，意美。（5）“四功能”——承担着发展学生“听”“说”“读”“写”的四项语言艺术教学功能。（6）“五言之”——①言之有物——有知识，有内容；②言之有序——有逻辑性；③言之有理——有思想，有道理；④言之有礼——有礼节，有度；⑤言之有文——有文采。

（二）教学思想的依据

1.价值与意义

微演讲对学生的促进作用有以下几项：

（1）融合微演讲的语文教学，有利于拓展视野，塑造健康人格。（2）融合微演讲的语文教学，有利于通过积淀，增强文化底蕴。（3）融合微演讲的语文教学，有利于发展思维，提高审美能力。（4）融合微演讲的语文教学，有助于激发情感，增强感知能力。（5）融合微演讲的语文教学，有助于加强训练，提高表达能力。（6）融合微演讲的语文教学，有助于创设生动的情境，提升理解能力。（7）融合微演讲的语文教学，有助于调动学习的积极性，提升感染力。

2.背景与过程

（1）历史的长期性（2）现实的合理性（3）个人的合情性我参加了颜永平老师的讲座《教师的演讲语言》。尝试在三年中运用演讲这行之有效的实践活动。最早实验的班级是金融1502班。

3.融合微演讲的语文教学的理论基础

（1）语文课程标准演讲学，尤其是演讲美学（2）语言心理学（3）语文的对话性理论（4）昆体良的《演说术原理》

（三）融合“微演讲”的语文教学培养目标

总目标：通过微演讲的形式使学生的口语及语文整体素养及人格得到全面而切实的发展。具体目标：目标（一）：培育学生能说会道、出口成章的语言能力，增强的感染力、说服力。目标（二）：培养学生的思想情操、道德品质，塑造学生自信气质、沉稳气度，增强其文化涵养与人格魅力。促使学生更热爱祖国语言，能够更直接更准确的表达自己的思想，培育学生的中国气质。目标（三）：培育学生敏锐的观察力、丰富的想象力、较强的记忆力、良好的思维力等。

笔者用德、才、学、识、胆、情、体来概括“微演讲素养”。微演讲中的“体”是指“体态语”。

一、融合“微演讲”的语文教学思想的语文教学模式

（一）融合“微演讲”的语文教学课型

课型之一：融合“微演讲”的阅读课型

在融合”微演讲”的阅读课教学中，教师帮助学生在“言”与“意”之间实现转换，从而让学生在言语理解与言语表达上得到提升。从“言”到“意”的转换，指向语文教学中“言语理解”，即学生通过阅读以“文本”为对象的言语作品，对文本有了自己的理解与感悟；从“意”到“言”的转换，指向语文教学中的“言语表达”，即学生对文本的理解与感悟要运用语言表达出来。

课型之二：融合“微演讲”的写作课型

阅读范文——写作技巧式微演讲——小组分享初稿——再修改——全班分享终稿

课型（三）：融合“微演讲”的综合实践活动

如笔者所上的市调研课《直话曲说委婉表达》采用以互动反思式体验活动促表达能力提升的策略：通过“辩析说法，选择说法，调整说法，设计说法”的四大项目，完成对实习对话等情境的反思、互动反思式评价、互动反思式点拨、小组合作完成《导学案》等互动反思式体验活动，结合案例模拟及日常对话的活动体验，互助探究、互动反思，由易到难,增强学生的语言表达能力。

课型：课前导学——情境引发——互动体验——个体内化——小组拓展

此课型还有另一种变式.以精品课程实验课《在演讲中引用古语名言》为例。基于学生微演讲素养发展的语文“活动-反思”课型结构图为：

“互动反思-微演讲素养”引发——“互动反思-微演讲素养”体验——“互动反思-微演讲素养”内化——“互动反思-微演讲素养”拓展

教学过程中教师抛出三次“微演讲互动反思卡”。

（二）融合微演讲的语文教学策略

总体策略：

1.语惊四座——互动策略

2.瞻前顾后——反思策略

3.口吐莲花——修辞策略

具体策略：

根据语文学科核心素养图提出如下具体教学策略：

策略之一：导入式（开场白式）微演讲策略。策略之二：诗词式微演讲策略。策略之三：说作者（论人）式微演讲。策略之四：创造性复述微演讲。策略之五：分享资源式微演讲。策略之六：运用表达技巧式微演讲。策略之七：名言锦句式微演讲。策略之八：讨论式微演讲。策略之九：举例式微演讲。策略之十：把握要点扩展式微演讲。策略之十一：连词缀文式微演讲。策略之十二：评读式微演讲。策略之十三：说疑问（论疑，说解决过程）式微演讲。策略之十四：谈感受（论见解）主题演讲式微演讲。策略之十五：观看视频后微演讲。策略之十六：提供材料式微演讲。策略之十七：情境式微演讲。策略之十八：拓展阅读式微演讲。策略之十九：表演式微演讲。策略之二十：看图式微演讲。策略之二十一：辩论式微演讲

三、融合“微演讲”语文课的评价标准

（一）教师要加强基于“微演讲素养”的发展性评价：演讲稿+演讲+演讲反思。1.规范表达2.自信表达3.有效表达4.灵活表达5.得体表达

（二）进行“微演讲素养”分层目标评价。本研究设计了《“微演讲素养”分层目标评价》。

四、反思与总说

微演讲具有强烈的吸引力、启发力、说服力、感染力、号召力、生命力。教师要在融合微演讲的语文教学中充分展示以下魅力：

1.一言九鼎——人格的魅力。2.推陈出新——思想的魅力。3.感化人心——情感的魅力。3.身临其境——故事的魅力。4.口吐莲花——修辞的魅力。5.声情并茂——声音的魅力。6.镇定自若——形象的魅力。7.锦上添花——图片的魅力。

结语

实施融合微演讲的语文教学，就是要实现从“教会知识”向“发展素养”转换。

【参考文献】

1.周子人.微演讲.中国财政经济出版社，2015年1月

2.李丽.口语交际学习论.语文出版社，2013年4月