小学语文兴趣教学在习作中的运用

小学语文兴趣教学在习作中的运用

李广红

（广西玉林市博白县菱角镇石柳村小学，537627）

摘要：教师在教学教案中，应选取能激发学生兴趣的，能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。在作文的课堂中，要学会培养学生的自主的阅读和思考写作的能力，指导学生在生活中感受积累写作的素材。

关键词：语文；兴趣教学；习作

引言

兴趣是最好的老师，让学生自觉主动地学习，这是学习语文习作的关键。所以，在课堂教学中，教师应注重启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的习作兴趣，重点培养学生的习作思想，使其主观能动性得以更充分地发挥。兴趣是人对客观事物的一种积极的认识，是一种复杂的个性品质，小学生对世界的认识还不够多，教师完全可以根据教学内容，适当、合理地运用现代先进的教学技术，通过电子媒体、上网搜集信息等各种方式，吸引孩子的注意力，引起孩子的好奇心，激发他们学习习作的兴趣，从而使学生喜欢习作，爱习作，多写多练，提高教师教学质量。

1小学语文教学中培养学生习作兴趣的意义

作文教学是小学语文教学中的核心部分，小学语文新课标准中对作文教学提出了总指标：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。根据日常生活需要，运用常见的表达方式习作。”但是现在大部分的小学生，一提习作就表示不喜好，由此可以看到，学生对于习作的兴趣不大，甚至可以说反感，这就需要教师用科学的方法，循循善诱，引起学生学习的动力，让习作文不再是小学生的反感内容，将学生的精神负担转变成学生的学习动力。作文在学生的中考、高考中，都是语文科目中的重点拿分内容，一篇中规中矩的作文能保证学生考试的成绩稳定，一篇好的作文却能提高学生语文成绩，帮助学生在竞争激烈的升学考试中再向前一步。不光如此，作文更能锻炼学生的思维能力和逻辑能力，小学生的思维能力正是需要锻炼的时候，对日后的初高中学校生活以及日后生活会有很大的帮助，所以，培养学生的习作兴趣，提升学生的习作水平，具有极为重要的意义。

2小学语文兴趣教学在习作中的运用

2.1创设情境，直抒真情

爱玩好动是小学生的天性，让学生尽情地玩耍，开心地笑，再让学生没有牵绊地写，能够给学生创作的灵感，平添他们创作的趣味。例如，一次作文教学课，我先教学生学习跳舞。我先做了一些示范性的动作，让学生跟着我的舞步学习着跳，学习了几个动作之后开始分组练习，然后部分学生上台表演。学生学得认真，也玩得非常开心。其中有几位学生在表演时动作滑稽，姿态颠倒，惹得台下的学生哈哈大笑，有的前俯后仰跌落地下。学生都陶醉其中，乐此不疲。此时，我抓住机会让学生说说刚才看到的、听到的、想到的。学生纷纷举手发言。如张鑫说：“吴攀的表演不像是表演，像是个玩偶。”李曦说：“我看见刘伟由于有点胖，跳的时候像是一只憨态可掬的大猩猩。”学生你一言我一句，表达了很多真实的想法。最后，我让学生把刚才看到的和听到的一一详细记录下来，并把整个活动场面按顺序写下来。很多学生的作文非常形象地描述了同学的活动，使这次习作取得了很好的效果。

2.2建立良好的师生关系

在古代就有：“一日为师，终身为父”等各种古语流传。在小学教学中，教师对于师生关系的处理，应该加以重视，因为现在的小学生中，有一些学生自尊心比较强，所以在适当的时候，教师可以多多照顾学生的感受，不当着众人的面刻意强求学生，在习作学习中，不因为学生习作成绩的好坏而对某一个或某几个学生特殊对待，一定要做到一视同仁。在平时教师与学生的交往当中，可以多与学生沟通，聊一些日常琐事，处理好学生与学生之间的关系，在多和学生沟通的同时，营造和谐、良好的师生氛围，在课上教学中，需要注重谈吐，讲课时最好语气柔和。如果教师过于紧张，表情严肃，那么，就会给学生造成压力或恐惧感，更有甚者会导致学生上课连举手回答问题都不敢，所以，教师最好在课上不吝啬表扬学生好的地方，在课下也多陪学生聊天，了解学生的真实想法，真实感受，带领学生学习习作，一起努力。总之，师生关系对于学生学习知识来讲极为重要，也有很多学生因为老师而爱上某一学科，所以老师应该建立良好的师生关系，爱护尊重每一位学生，培养学生习作兴趣，让学习不再是一种负担，变成对书海的探索，对知识的追求。

2.3抓住赏识教育，培养习作乐趣

多一个衡量标准，就能多一批好学生。按照加德纳的多元智力理论来说，每个人的智力都是不一样的，都存在一定的差异。所以，我们不能以同一个标准去衡量全部的学生。有些学生在习作时才思敏捷，下笔如有神；有些学生在习作时仅会使用课本中的优美词句；有些学生就是“咬断笔杆”也挤不出几个好词甚至一段话来。例如，笔者班级中的“小黄”同学，他每次习作时都是只写几十个字，但有时其中也能用上一两句优美的词句，于是我就抓住他这个闪光点，在全体学生的面前表扬他，并让他将写的优美的语句读给其他同学听。这个孩子非常激动，再次作文时，他写得很认真，而且还主动送给我让我帮他批改。就这样，小黄的习作水平慢慢地得到了提升。所以，我们应该更多地注重学生的细小变化，恰当地抓住时机鼓励他们，使每一个学生都能真正体验到习作的快乐。当然，我们可以组织开展形式多样的课外活动，如鼓励学生写日记、周记、读后感等。在班级里开展习作交流会，让学生谈感受等，使每个学生都能说说体会到习作的快乐，认识到生活中处处是文章，从而逐步让他们写出自己的内心感受，写出生活气息和真情实感来。

2.4开展课外阅读，扩充习作素材

新课标明确要求，在小学语文的教学中应重视阅读、习作和口语交际教学三者之间的紧密联系。要想写好文章，学生需要进行广泛、大量的阅读，这对他们的习作来说非常重要。古人早就告诉我们：“读书破万卷，下笔如有神。”从具体情况看，小学生的语言功底并不深厚，由于素材积累不足常常怕写作文。所以，我们应该创造条件引导他们进行广泛的阅读。单凭课文来积累素材是不够的，因此，要指导、引领学生进行大量的课外阅读，如读名著、报纸、杂志等，以此来扩大知识面、丰富习作材料。当然，我们应当从班级中学生的具体实际出发，有层次、有选择性地给学生推荐书目，特别是名作等。同时，要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，随时将好词佳句、精彩片段等摘录下来，还可以把自己的感受写下来，逐步培养自己“不动笔墨不读书”的良好习惯。实践表明：学生经过大量的阅读后，他们的语言素材得到了充实、实现了积累，习作水平也有了相应的提升。

结语

众所周知，小学阶段是学子成长的起步阶段，这个时候对外界事物的学习能力和新鲜事物的接受能力也最好，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，培养学生的习作兴趣就显得尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，接受新事物的能力强。但同时，他们做事又缺乏持久性，往往虎头蛇尾。家长必须配合教师，帮助并指导孩子的学习，引起学生的习作兴趣才会起到事半功倍的效果，低年级的教学更多的是要重视学生学习习惯的养成，学习素质的培养，为以后的学习打下良好的学习基础。总之，我们的最终目的就是培养学生的习作兴趣，让学生乐于习作，敢于习作，为日后的学习提供帮助。

参考文献

[1]王淑英.激发学生习作兴趣的四部曲[J].学周刊，2016,(26).

[2]顺花.浅谈怎样激发学生的习作兴趣[J].北京恒盛博雅国际文化交流中心会议论文集，2015,(3).

[3]陈小晶.浅谈如何激发小学生的习作兴趣[J].学周刊，2014,(13).