小学语文阅读教学的审美建构

小学语文阅读教学的审美建构

杜红梅

关键词：阅读教学；小学语文；美育

小学语文阅读教学本应该兼顾审美教育，但是纵观现目前大多数学校的阅读教学现状，审美教育的“缺席”已并非一朝一夕了。因此，《语文课程标准》就明确提出：“要将美育与阅读教学相结合。”鉴于此，笔者从对学生审美建构能力培养的必要性入手，对语文阅读教学的审美建构策略等问题做了初步的研究。

一、对学生审美构建能力培养的必要性

1.审美构建有利于学生对事物的认知

小学生的认知能力具有一定的局限性，学生的审美能力也受其约束而不够健全。因此，学生的审美建构，可以从意识形态层面改变学生对外界事物的认知，从而使学生逐渐形成分辨是非的能力。这样，随着日复一日的积累，学生的审美能力以及对事物的认知能力就会得到质的飞跃，并且对学生今后的学习生涯是大有裨益的。譬如，古诗《枫桥夜泊》，其言辞虽不瑰丽、想象虽不天马行空，但是寥寥数字所构建的意境确是卓尔不群的。因此，在教学中，教师应该抛开陈旧的教学形式，而将审美构建放在教学的首位，从而促使审美之花在学生的心中萌发出蓓蕾。这样，就可以逐渐让学生的认知能力得到质的飞跃，从而使学生在日常生活能够有意识地将表面的东西剥离，深入到事物的内部，看清其本真的面目。

2.审美构建有利于学生产生对美的触动

有位哲人曾经说过：“世界并不缺乏美，只是缺乏发现美的眼睛。”所以，在日常生活中，人们对美的认知是最难能可贵的。有的人无论境遇如何，都可以悠然自得，但是有的人却终日戚戚然不得安宁。这就是因为一些人拥有发现美的眼睛，而一些人却不具备审美的能力。因此，他们在生活中总是过得不如意。由此可见，审美建构对学生今后的学习与生活都有着至关重要的作用。如果具有较强的审美能力，学生在今后的学习生活中就可以保持积极乐观的态度，而拥有乐观的态度，则可以使学生面对困难时锲而不舍。

3.审美构建有利于学生学会对美的表达

一般而言，审美包括发现美、感受美、表达美、创造美等几个方面。而表达美则是整个审美系统的核心所在。因此，在日常的阅读教学中，教师就应该积极地引导学生结合文章的内容去“表达美”。如《西湖》(苏教版小学三年级语文教材)中有这样一段话：“一群群白鸥略过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。”这是一段十分优美的表述，可以唤起学生的想象力。在教学此文时，教师就应该引导学生结合自身的心理认知，将美表达出来。

二、培养学生审美构建能力的策略

1.在阅读教学中培养学生的审美观照

审美观照实质上指的是人们对美的关注、沉思和期望。顾名思义，审美观照是通过人类对事物主观的认知，从而自主地注视并探寻美的深刻涵义，并且以自身的心理结构映衬出美的缩影，从而通过一定的宣泄途径将其表达出来。由此可见，这样的审美是主动的，在审美过程中，人们既有思维的飘飞又有情感的放映，通过一系列错综复杂的心理活动，而达到领悟美的效果。总之，审美观照对学生审美能力的培养是有很大帮助的。因此，在日常阅读教学中，教师要有意识地培养学生的审美观照。那么，教师应该如何引导学生进行审美关照呢？笔者认为，教师可以利用多媒体的影像资源为学生构建理想的教学环境，使学生身临其境地注视美、感受美。

譬如，在教学《雾凇》(苏教版小学四年级语文教材)一课时，由于许多学生都没有亲眼见过这样的景观，在审美上自然也存在一定的障碍。因此，教师应该利用多媒体的影像资源，尽可能地为学生构建一个冰雪世界，让他们在“零下30摄氏度”的世界里驰骋。这样，学生既可以领会“最初像银线，最后像银条”的变化，又可以感受“寒风吹拂，雾气缭绕”的清冷。

2.为学生营造轻松的学习环境

美的的诞生源于灵感，而灵感大多来源于轻松的生活环境。试想，我国璀璨的田园诗，哪一首不是来自作者轻松自然的生活环境，哪一首不是源于作者悠然自得生活状态？当然，有些人也许会举莎士比亚、普希金、莫泊桑等人纸醉金迷的例子来反驳这种说法，但是我们无法否认的是，他们都拥有舒适轻松的创作环境。因此，他们才会留下那么多隽永的作品。所以，在日常的小学阅读教学中，教师要为学生营造轻松的环境，这样不仅有利于学生审美素养的提高，也有助于激发出学生创造美的灵感。只有在轻松的环境下，学生才会很好地认识美、创造美。

3.教会学生辩证地审美

什么是美？这是一个永远无法定义的问题，因为每个人心中美的涵义都不一样。正是因为如此，人类的审美观和艺术史才会一直进步。因此，在语文阅读教学时，教师要培养学生的审美意识，使学生具有正确的审美观。教师要尽量增大作品的跨度，不能将目光拘于一隅。譬如，教师在教学中既要重视对《西湖》这般南国风光的讲解，同时，又要让学生对《雾凇》这样的北国景观进行深刻的体味；既要对言辞绰约的古诗进行讲解，又要对简单易懂的现代诗进行分析；既要让学生学会欣赏我国传统的神话故事《沉香救母》，也要让学生了解西方的神话传说《普罗米修斯盗火》。

一言以蔽之，在小学语文阅读教学中，教师最主要的任务是教导学生如何欣赏美，教给学生欣赏美的方法，这样，学生才能看到的泰山而非障目之叶。

参考文献：

[1]罗成.小学语文阅读教学中增强实践性的策略研究[D].福建师范大学，2008.

[2]黄俊.探寻小学语文阅读教学有效发展之路[J].吉林教育，2011(34).

(作者单位：江苏省邳州市徐楼小学221300)