如何激发技校生学习计算机应用基础的兴趣

如何激发技校生学习计算机应用基础的兴趣

陈欢欢

安徽六安技师学院安徽省六安市?237000

摘要：文章在分析技校学生特点以及计算机应用基础课程的教学现状以及存在的问题之后，分析这些问题的原因，并针对这些问题提出了激发学生的兴趣、提升技校生学习计算机应用基础的能力的有效措施。

关键词：技校生；计算机应用基础；兴趣

1引言

兴趣是学习任何知识的最好动力，只要对一门知识拥有兴趣，不仅可以积极主动去学习，而且可以学得又快又好。针对技校中的计算机应用基础也是如此，在目前社会全面进入信息时代的同时，在人们的日常生产和生活中以及国民经济的各个领域中已经在广泛应用信息及孙，同时也对人们的思维方式和工作、生活方式起到较大的改变作用。这也使得在目前的技校中，计算机应用基础作为一门必修的公共基础课程，是技校生在校学习中的重要的课程之一。而且此门课程学习效果的好坏，不仅影响在校生是否可以顺利毕业，而且也影响着其今后的就业，甚至是其未来的发展以及整个国民素质的提高。因此，在目前的技校教育工作开展中，为了向社会输送更加合格的技术人才，为了实现技校生学习计算机应用基础课程的效果，就需要激发其学习此门课程的兴趣，提高技校生学习此门课程的积极性。

2技工学校学生学习计算机应用基础的现状及存在的问题

虽然目前的计算机以及手机等已经在人们的日常生活中普及，而且对于技校学生来说，其几乎每天都用计算机来进行学习以及娱乐等，计算机成为其生活中的必需品之一。但是对于计算机的理论知识学习来说，相对比较枯燥，与学生对此课程的想象存在较大的反差。加之如果学生在小学或初衷时期没有养成良好的学习习惯以及没有掌握基本的学习方法，容易造成在此类课程的学习中出现学习态度不够认真的问题。表现学生在利用计算来聊天以及游戏、视频等娱乐时比较津津有味，但是对理论知识的学习则提不起兴趣，这就直接导致此门课程学习效果的降低。加之学生在学习此门课程时也存在较多的误解，认为此门课程就是进行上网、聊天、听音乐和打游戏，而且也存在学生敷衍老师课堂作业的现象，造成了此类课程的学习效果较差。

3技校生学习计算机应用基础问题存在的原因

针对上述问题进行分析可知，由于技校中的学生普遍具有较低的学生成绩，属于初中学校中学习比较差、学习成绩基本处于班级中下游的学生，或者是在高中时期跟不上课程的学生等，也就是表现出具有较差的学习能力以及学习习惯等问题，也使得技校生成本目前基础教育中容易被忽视的群体。但是这些学生的年龄正处于思维比较活跃的年龄段，还处于世界观和价值观等观念逐渐成型的阶段，通常也具有较差的自制力，对人生的规划也避免茫然，也就是缺乏奋斗的目标。而针对计算机应用基础课程学习来说，也正是由于上述特点，导致技校生没有明确此课程的学习目的和方向的问题，缺乏学习此课程的信念。此外，大多数家长安排学生来到技校的主要就是可以学习一门技能，将来可以利用此项技能自食其力。而对于学生来说，通常由于其学习成绩比较差，而且具有较为薄弱的学习基础，容易出现跟不上教学进度的问题，这也容易造成还是失去学习的兴趣，造成了厌学等问题。这就会导致技校生在学习计算机应用基础课程的过程中，表现出学习能力较差以及没有掌握良好的学习方法等问题。多数学生只是利用计算机来进行两天、打游戏以及看视频等，造成了对此课程枯燥的命令操作和数据库使用等内容的厌倦。加之部分家长在要求学习来技校读书的目的不够明确在，造成了学生在学校中混日子的现象，甚至在课堂上无精打采或睡大觉，不仅无法保质保量完成作业，而且在课余时间更没有去积极学习，导致其学习效果较差。

4如何激发学生的兴趣提升技校生学习计算机应用基础的能力

4.1采用合理的新课导入方式

在计算机应用基础新课导入的开式阶段是培养学生学习兴趣的最佳阶段，此阶段中需要教师做好新课的导入环节的良好设计，通过形象、生动以及巧妙的方式来引起学生的学习兴趣，并且可以提升学生求知和学习的欲望，实现学习效果和效率提升的目的。目前比较常用的新课导入方式主要就是复习、悬念、问题、趣题、实践、讨论、演示等导入方式，这就需要结合不同的教学内容、科目特点、教学对象以及环境等因素来进行综合选择。其中效果比较好的就是问题式和演示式两种，针对前者来说，就是通过问题的提出来让学生带着疑惑来进行新课程的学习，可以通过学习来解决此问题，逐渐明确此课程的学习目标。而且学习在带着问题进行学习的过程中，也表现出具有针对性的特点，可以通过逐渐深入的问题，逐步引导学生不断深入学习，在遇到问题、学习解答过程并解决问题的过程中，掌握正确的学习方式，而且引起学生学习的兴趣。而针对后者来说，就是利用电脑课件的方式来对本次课堂的教学内容进行演示，也就是首先演示本堂课程学习之后可以达成的效果，然后让学习边思考边去学习本节课的内容，保证在认真学习之后也可以动手作出同样的演示效果，逐渐培养和提升学生学习此课程的兴趣。

4.2选择可以使的教学方法

目前比较常用的教学方法也主要有演示教学、实例教学以及任务驱动等教学方法和模式。比如可以在此课程的学习中，通过任务驱动的方式，先对学生提出一定的任务，然后带着任务去开展本节课的学习，然后在操作计算机来完成任务的整个过程中，不仅对计算机应用基础知识进行了学习，而且也实现了基本技能水平的提升。在对其中的问题进行分析以及进行思考解决的过程中，也逐渐培养其学生良好的学习习惯，通过问题解决或者任务完成的喜悦来逐渐实现学生独立完成任务的能力以及培养学习此门课程的动力和兴趣。此外，此种教学方法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，需要有目的并且结合教学情景来进行任务的创建，然后在学生完成任务的过程中不断进行探索和学习，在解决问题的同时还能逐渐培养学生的成就感并激发其求知欲望，也逐渐培养学生独立探索和用于开拓进取的自学能力。

4.3对问题进行巧妙设计

在进行此课程学习中，提出了提出问题并解决问题的教学方法，而针对此问题，则需要教师进行巧妙的设计。将本堂课所要学习的重点内容设计其中，可以通过学生之间的讨论以及自己的思考，通过形象、生动以及富有感染力的问题来对知识点进行体现，在激发学生学习兴趣的同时，也积极转变学生的学习方式向主动学习、积极学习以及轻松学习方向转变。

4.4理论联系实际

在技校中任何一门课程的学习都与实际有着密切的联系，尤其针对具有较强实践性的计算机应用基础课程来说。可以在课堂学习中由学生来利用自身知识进行本班级中学生成绩的统计和处理，基于一定的评优评先条件来对优秀同学进行筛选，还可以进行成绩分析表的制作并且结合邮件来进行成绩通知单的合并。也就是实际为老师或者学校利用此门课堂知识来完成实际的任务，提高学生的成就感，也可以实现“我学会”与“我要学”的统一，实现学生学习兴趣和学习效果的提高。

5结语

基于绩效学生的特殊性，针对与实践结合比较密切的计算机应用基础课堂来说，由于此门课程在学生未来人生中的重要性，为了实现学生学习此门课程成绩和效果的提升。就需要针对目前开展此门课程学习中存在的问题，通过合理的新课导入方式、新颖的教学方法、巧妙的问题涉及以及理论联系实际等方式来进行解决，提高学生学习此门课程的兴趣，逐渐提升学习效果。

参考文献：

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[3]孟星.关于如何提高中职学生《计算机应用基础》学习兴趣的若干思考[J].学苑教育,2017(2):14-14.