黄于惠(雅安市名山区建山乡九年一贯制学校四川雅安625100)
摘要:语文的教学难度在于小学生的学习兴趣难以长时间的维持,他们的注意力容易出现分散的情况,综合性学习将教学重点放在语文学习兴趣的培养上,本文重点分析了这一教学理念的意义,从多个具体的角度提出了教学思考,从而实现语文教学的有效性。
关键词:小学;语文;综合;学习
中图分类号:G627.6文献标识码:A文章编号:1671-5691(2018)10-0039-01
一、引言
小学是学生语言组织能力,阅读能力的启蒙阶段[1]。小学语文教学承载着这些教学内容,需要教师进一步综合性的考虑学生的学习兴趣、对知识点的接受程度,学生参与教学的主动性等,这是语文教学有效性的基础。
二、综合性学习的意义
(一)优化学生主动学习的意识
在传统的小学语文学习过程中,一些学生可能是学习方法存在问题,他们经常在作业中出现错错字、别字、病句等,对一篇文章的理解也有时存在偏差,这些问题将使得他们在今后的语文学习中不断丧失自信心,从而最终使得他们对语文学习的兴趣度不高。有了这一学习园地之后,学生之间的交流和互动进一步提升,可以有效调动他们参与学习的主动性,他们对这一方面的兴趣很高。在语文教学中,教师综合性学习理念,将实现带动学生对语文学习的兴趣[1]。
(二)优化学生之间的互助意识
在语文综合性学习的过程中,不同层次的学生被分在一组,他们各有各的优势和特点。因此他们可以实现相互之间的取长补短。例如:有些同学在阅读能力上相对较强,他们可以快速地从文章中获取有意义的信息,还有一些同学相对比较细心,他们在写东西错别字、病句等较少,这些都是各个学生身上的优点,因此,他们在相互合作的过程中,对方的优点将成为他们相互学习的重点,实现共同成长。
(三)符合现代教育理念
素质教育是近年来教育改革的重要方向,实现学生基本素养的有效提升。综合性学习运用重点在于学生语文学习的兴趣激发。素质教育中就是针对学生的学习兴趣心理进行有效的引导调节,从而实现他们正确的语文学习习惯。换句话说,就是良好学习习惯的培养。教育部门在中小学生语文教学的问题上,明确指出需要通过多角度、多层次的兴趣引导,实现学生高素质的学习能力,语文综合性学习的运用恰恰满足了这一目的。
三、综合性学习方式的具体应用措施
(一)优化相关教学内容
要想实现学生综合性的学习意识提升,就需要将语文教学内容进行有效重组。教学内容在学习的过程中,我们需要满足更多的教学内容进行有效设计,设置相关的教学问题,让学生进行配合的学习。例如在《狼牙山五壮士》这一篇文章的学习中,教学任务有有生字的认识、有感情的朗读、理解文章大意,了解写人记事的方法等。针对这些教学任务,教师需要按照学习园地的模式,设计相关的教学问题,布置给学生,让他们小组合作式地学习。第一,针对文章中的十个生字,要求学生自己查找字典,找准字的读音,意思等。第二,要求学生在小组中进行分段朗读文章,针对需要背诵的部分进行小组内的抽查。第三,小组进行组内讨论,提出他们对文章的理解和认识。第四,要求学生描写学习小组的同学,提升他们写人记事的能力。
(二)构建适合教学方法
在语文教学过程中,教师需要进一步突出学生参与教学的主动性和积极性。在阅读教学中,教师需要突出语文阅读综合性学习兴趣的有效手段[2]。拓展教学可以帮助学生运用相对具体形象的情景,对生字、句子的理解能力、朗读能力得到有效提升,运用具体的案例对重点段落进行解释,学生对阅读将产生一定的兴趣。学生对相关知识点的理解将进一步优化,从而实现他们对这些文章的有效理解和掌握[2]。这种情景式的教学可以帮助学生更好地融入文章理解的交流之中,运用自己掌握的大意与教师进行交流。这种氛围的营造使得学生在阅读练习过程中不断产生兴趣。
(三)引入信息化教学手段
针对学生可能出现的一些问题进行及时纠正,从而运用好智慧学习等信息化平台,构建阅读教学的有效性。在进行《小蝌蚪找妈妈》一文的综合性学习中,教师根据课前设计的教学目标,借助智慧学习平台进行教学。课堂上可能出现一些学生开小差,不能借助电子书包认真阅读这篇文章。因此在教学过程中,教师需要随时观察这一学生的状态,从而有效集中学生的注意力。同时多媒体课件、电子白板等教学方式也是我们进行综合性语文学习的重要教学手段,可以有效丰富教学形式,优化教学氛围,实现学生对相关知识点的理解和认识。
(四)突出作业层次性设计
在语文课堂教学接受之后,学生需要回家作相关的作业,教师在相关的作业形式上就可以实现有效突破。依托信息化的网络平台,教师通过微信将作业通知学生家长,让他们协作学生完成相应的语文作业。因为网络资源的丰富,教师需要进一步拓展小学生语文学习形式,可以布置一些开放性的问题,让学生在网络上进行相关资料的查找。另外,由于素质教育的影响,小学语文教学内容不在是单纯字、词、句的理解,现在更加突出语言运用能力、阅读能力等方面的掌握。这些能力的提升就需要在作业内容上不断进行创新设计,针对语言运用、阅读等方面能力的作业内容,使得学生对其进行有效的学习和巩固。
(五)融入表扬式教学理念
教师在小学语文教学中,运用表扬式言语的时候,需要进一步拓展他们对这一类言语的有效性。教师需要进一步拓展自己运用表扬式言语的能力。首先,教师需要认识表扬式言语的使用分寸。在语文教学中,教师发现了学生在朗读的过程中,具有感情,没有读错,句子隔断相对顺畅,使人有美的享受。针对学生的这一优点,教师需要给予表扬。在学生还没有完全展示出语文学习的优点时,教师需要等待,当他们完全展示出之后,在进行鼓励。学生在语文课堂上的表现是多元化的[2]。教师需要及时发现学生不同的表现,进行有针对性地鼓励。
四、结语
传统的教学存在一定的弊端,教学更多强调教学的生字词的掌握,忽略了学生语文学习能力的培养,因此教师需要综合性地考虑学生之间的相互配合,实现语文学习的互助性,从而有效提升小学生对语文教学的兴趣。
参考文献
[1]龚莉.自主参与合作交流——对小学语文教学中小组合作学习应用的新思考[J].才智,2014,13(02):116-117.
[2]谢幼如,杨阳,柏晶,李伟,郭琳科,倪妙珊,面向生成的智慧学习环境构建与应用——以电子书包为例[J].华南师范大学学报(自然科学版),2016,16(01):153-154.