浅谈高中声乐教学

浅谈高中声乐教学

方志伟

方志伟山东省平原县第一中学253100

摘要：高中阶段的声乐学习，要注重基础，要循序渐进、持之以恒，做到有计划、有步骤地进行，从易到难，由浅入深，一步一步脚踏实地地进行，切不可操之过急。

关键词：高中阶段声乐教学探索

从事声乐教学已经有十多年的时间了，通过大量的教学实践，从中也悟出了一些教学方法。如何在一年多的时间里多快好省地把我们的学生训练成高校所需要的声音，这是摆在我们高考一线教师面前一个很重要的问题。对此我想谈一谈自己的观点。

一、选好学生是关键。

我们在参选的时候，应该注意：

第一，不能过分要求学生的专业水准，要看一下学生的形象和嗓子的条件是否具有发展潜力。

第二，要注重学生文化课的成绩，贫乏的文化知识必定会扼制学生视野，阻碍艺术道路的发展。

第三，要把外向型的学生作为我们的优选对象。人的一切活动都是在心理调节下进行的，歌唱的过程中实际上也是心理活动的过程，不同的心理活动会产生不同的实践能力和结果。性格外向活泼，性情开朗，爱交际，喜活动，能够大胆地接受挑战，成功的可能性要大；过于内向，不时暴露出自卑、害羞，缺乏斗志，有可能就放弃了自己的目标。

第四，思想上要严格要求自己，热爱音乐，尊重老师，关心同学，爱护班集体。

二、课堂氛围要轻松自如、和谐温馨。

声乐是一门很深的学问，是抽象的、看不清、摸不着的。它需要学生动脑子进行理解，需要学生提出疑问，只有这样学生才能记住这个声音，才能进步。同时，唱歌是一种整体协调的有机配合，它需要身体各个肌肉的自然放松，过度紧张的气氛必然影响学生的思维和歌唱的状态。

三、歌唱训练要注重基础，要做到循序渐进、持之以恒。

面对高中的学生，要有计划、有步骤地进行，从易到难，由浅入深，一步一步脚踏实地地进行，切不可操之过急，要从自然声区进行训练。自然声区，是指接近说话的声音，不用什么力气就能唱出来的音区，一般不超过一个八度。自然声区的声音逐渐巩固后，再将这种圆润、明亮、松弛的声音不断地向外扩转，使音域逐渐扩大，上下统一，均匀流畅。如何能够获得这种圆润、明亮、松弛的声音呢？要注意练声，特别要练好哼鸣和u母音。练好哼鸣和u母音，是打开头腔共鸣，获得高位置，建立管道，上下声区统一的有力手段，是练习其他母音的基础。黄友葵教授曾经说过，掌握了头腔共鸣，才是掌握了正确的发声方法和技巧。意大利的音乐家巴拉教授认为：胸腔会随着年龄的增长而衰老，头腔却能永葆青春，掌握了头腔共鸣可以唱一生。可见头腔共鸣的重要性。中国音乐学院著名的声乐教授金铁霖在他的视频教学中都是先进行哼鸣的练习，然后再进行其他母音的练习。著名歌唱家李双江谈歌唱的体会时说：“我是通过哼鸣练习，先获得混声共鸣，并进一步获得高音共鸣的。”所以我们在训练学生时必须先从哼鸣练起。

第一，身体要自然放松，嘴唇微闭，舌头自然放平，舌尖抵住下牙根，上下牙稍加分开，不能把牙关咬得太僵持。

第二，哼鸣时鼻孔兴奋，在叹气的基础上进行哼鸣，可模仿警报声音，也可以模仿小孩哭泣的声音，使声音集中在鼻腔的上方，像擤鼻涕的感觉，两个眉毛之间有明显的振动感。

找到了这种哼鸣，在哼鸣的基础上再进行u母音的练习。u母音是建立通道的一个过程，好似一根管子，使头腔、口腔、咽腔、胸腔的声音统一起来。

四、选择歌曲要得当。

我们在教学生时，选择的歌曲要与所练习的母音有必然的联系。比如在练习u母音后，可以唱上一首《故乡的小路》，这样可以把练声和歌曲有机地结合起来，达到事半功倍的效果。随着学生演唱技能的逐渐提高，我们也要选择相应的歌曲来进行演唱。高考曲目选择时要采取扬长避短的方式，从音色和音域选择适合学生的歌曲来演唱。千万不要选择学生驾驭不了的歌曲，否则会导致事倍功半。

五、增加学生舞台表演的经验。

声乐是一门表演的艺术，它需要通过演唱和丰富的表情把歌曲的意境传送给大家。所以要想让我们的学生大大方方地站在评委面前自如地演唱来表达歌曲的内涵，必须进行艺术性的实践。学校活动很多，每年都有艺术节、教师节、三八妇女节、元旦，这些活动的举行，我们可让学生举办，让每位音乐生都展示自己的声音。在专业培训当中，每隔一段时间，教师应组织一场汇报演出，在台下认真观察学生，我们会发现一些不足之处。为了增加考场的真实性，还可从高校请来老师进行现场考试并作出指导。这样既找到了学生的不足之处，同时老师也提高了自己的业务能力。

声乐的教学不是千篇一律的，每个人都有每个人的观点，虽然训练的手法各不相同，但是目标却是一样的。作为一名教师，我们要跟上时代的步伐，不断地学习，不断地总结，不断地反思，不断地探索，勇于创新，只有这样才能向高校输送出优秀的学子，为国家培养出更加优秀的声乐人才。

参考文献

1.徐青如崔春荣著《声乐教程》.山东文艺出版社，2010年2月，第2版。

2.沈湘著《声乐教学艺术》.上海音乐出版社，1998年10月，第1版。