浅谈小学语文快乐阅读策略

浅谈小学语文快乐阅读策略

杨连金

杨连金广西横县陶圩镇令里村委小学530300

【摘要】阅读是语文教学的重要组成部分。众所周知，阅读在语文教学中所占得比重非常大。本文紧扣主题，对有效提高小学生的阅读能力进行全面的阐述，（一）通过立足学生生活培养学生的阅读兴趣。（二）精心设计导语，提问题，设疑问，激发学习兴趣。（三）表演展现童真童趣，洞察文章内涵。（四）创设媒体情景，渲染学习气氛。

【关键词】阅读；阅读能力；阅读要求；阅读策略

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）11-137-01

新课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读教学现阶段的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，所以提高小学生的阅读能力是小学语文教学整体品质提升的关键。我认为让学生在快乐的氛围中阅读是阅读教学的关键，这样更能提高学生的阅读能力，结合我自身的小学阅读教学经验，对促进小学生快乐阅读提出以下策略：

一、通过立足学生生活培养学生的阅读兴趣

学生的生活是产生知识的源泉，又是学生应用知识和培养兴趣的学习主阵地，刘勰在《文心雕龙》中就有“情以物迁，辞以情发”的提法；怎样才能激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢？在平时的教学中，关键在于教师要结合课文内容，使教学贴近学生生活，拓展教学思路，善于从各方面创设真实的情景，吸引学生的注意力，调动学生积极健康的情感体验，提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐事情。联系学生生活，激发学生情感。学生的学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，作为教师我们应当将教学内容设计成生活中看得见、听得到、摸得着、有意义、适合于学生发展的阅读学习过程，让学生真正感受到阅读的魅力，体验到阅读学习的乐趣，要让学生亲身的直接的体验、感想、感悟，多角度地观察生活，让家庭生活、学校生活、自己的喜怒哀在阅读课上有所体现。例如，在教学《看电视》这节课时，可以这样设计：问学生和家人都喜欢看什么电视节目，如果遇到几个人喜欢看的节目播放在同一时间段，而又不在同一频道时，家里人是怎么做的，在讨论的过程中分享生活。然后，引入课文，看课文中的小朋友家是怎样看电视的。最后，让课文回归到生活中，让孩子们谈谈在学习完课文后，在看电视这件小事上的态度的改变，以及自己学习到的尊老爱幼，相互体谅的道理。整节课都围绕看电视这件事上，从学生的生活出发，设计最贴近学生生活的情景，让学生如身临其境，体会课文中要表达的情感和道理，这更很容易就能达到本节课的情感目标。

二、精心设计导语，提问题，设疑问，激发学习兴趣。

俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，上课也是一样，开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以立刻激发学生的兴趣。第一，导课是整个教学的前奏，这前奏一定要激起学生的兴趣，在学生心里形成良好的心里定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。例如在教学《棉花姑娘》一课时可以这样设计：同学们你们生过病吗？生病时是什么感觉？那生病后你是怎样做的？植物如果生病了呢？它们会怎么做？全班讨论问题，指名来回答，我设计的问题从学生的生活出发，长这么大，学生肯定生过病，谈谈生病的感受可以让学生更好地体会到棉花姑娘的心情，通过谈论生病后的方法转移到植物生病上，赋予植物生命，使学生的思维就一下子引到了课文上来，教室里如炸开了锅，学生积极地到课文里去寻找答案了。第二，提问题，设疑问，引发学生的探究兴趣。好奇心是兴趣的先导，对于形成动机有重要的作用。注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。由于小学生的注意力容易分散，运用创设问题情境的方法，可以有效地吸引学生的注意力，古人云：“学贵有疑。因此在语文教学中应精心设疑，创设一系列的的悬念，让学生在好奇中，展开阅读。使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的，例如，在教学鲁教版一年级下册《识字》一课，可根据课文，设计以下问题，观察图片你发现了什么？根据你的发现，说一下这是什么季节，请把你知道的春天讲给大家听。另外，你在春天中还观察到过什么？组织学生，通过学习，引导学生思考。在这样的学习中，学生不仅学到知识，唤起了学生的学习热情，调动了学生学习语文的积极性。教学实践证明，在阅读教学时，让学生带着悬念展开阅读能够让学生亲身进入到文本中、人物中、故事中，实现学生与文本的对话、交流。

三、表演展现童真童趣，洞察文章内涵

学生是课堂的主人。这就要求教师要为他们营造环境鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。在语文教学中，表演情境有时也收到了意想不到的效果。在教学《小壁虎借尾巴》时，里面涉及到三种小动物和小壁虎的对话，所以我让学生自学课文，把课文分成三个表演场景分别是小壁虎向不同的动物借尾巴的过程，然后分成6个小组，学生们认真研究课文，相互讨论，课堂气氛活跃。学生们在笑声和表演中学习课文，从错误的表演中认识自己理解上的偏差，最终得出了正确的位置。这节课既培养了学生的听话、说话能力，又培养了学生独立思考分析人物、事物的能力，还调动了学生广泛阅读课外书的积极性。

四、创设媒体情景，渲染学习气氛

现代科技飞速发展，表现在教学中就是各种现代化教学手段的使用。从小学生直观性思维的特点出发，我们要善于利用各种多媒体，创设语文情景，让画面、音乐统一，激活学生的想象思维。把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教学《欢庆》这首诗时，我给学生设置了一幅盛大的举国欢庆的盛典，并且放古曲《我爱你中国》，在充满爱的音乐中，学生一下子融入到诗所渲染的意境中，真切地体会到作者的情感。总之，创设情境的手段和途径很多。在低年级语文阅读教学中，要从学生的生活出发，善于挖掘教材中的创新因素，在教学过程中用心营造一个良好的氛围，创设各种不同的情境。使学生在情境中观察、思考和创新，促使智力和语文阅读能力的全面发展。

总而言之，兴趣是最好的老师，教师在日常教学中充分挖掘材料，创造有趣的情景，使用各种形式的有趣的教学方法，以激发学生的学习兴趣。在阅读中，使学生的学习兴趣保持下去，不仅能熟练的掌握语言知识，还掌握了学习方法，以促进学生的学习，培养学生的阅读兴趣的发展。这样激趣教学，学生学得轻松、愉快，把阅读当作一种乐趣，一种享受。