英语情感教学探微

英语情感教学探微

张艳君

张艳君（雄县米北中学河北雄县071800）

【摘要】学生情感态度的培养已被列为基础教育课程改革中英语课程教学目标之一。与其他教学相比，语言与情感的关系更为密切。恰当、合理地用语言有助于沟通情感，增进友谊，改善人际关系。在英语教学中实施情感教学是培养学生的积极情感，促进学生健全人格发展的主要方式。

【关键词】情感；情感态度；情感教学；学习意志；个性品格；创新精神

当前正在进行的基础教育课程改革的一个重要的方面是关注学生的情感态度的发展。对学生情感态度的培养已经被列为基础教育课程改革中英语课程教学目标之一。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，还有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。由于人类语言的主要功能之一就是促进人际交往，人际交往不可避免地要涉及人的情感态度和情感教育。列宁说过“没有人的情感就从来没有也不可能有对真理的追求”在教学中，情感是教学的目标之一，又是教学手段之一。随着教学改革的深入，人们越来越认识到情感在英语教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

那么，为了培养学生积极的情感教育，作为新时代的教育者，我在尝试着与学生建立一种良好的新型师生关系的方法。

1.放下架子，建立良好的师生关系

实践证明学生喜欢一个老师，往往不是因为他知识渊博，人长的潇洒漂亮，最主要的原因在于有没有一种亲和力，即在学生面前有没有放下老师的架子，赢得学生的亲附，教师就树立了威信。建立良好的师生关系是通往情感教育的敲门砖。诚想，那种在学生面前板着面孔，给好心，不给好脸的所谓的“严师”，恐怕难以受到学生的爱戴，也很难体会到为人师的真正乐趣。

在我多年教学生涯中，最令我记忆忧新的就是我担任一个普通班的一次外语课，有个淘气鬼在课前设计了取笑新任课老师的花招。面临着这突如其来的一幕，我并没有惊惶失措，如果严厉的斥责那个淘气鬼，会使他面子上很难看，也影响着今后师生心灵上的沟通，可能以后这个班的英语课就无法控制。我何不利用这次机会好好与他们沟通呢？

在几十双眼睛的注视下，我缓缓地走上讲台，微笑着说“你的表演很生动，也很有意义。它告诉我们一个道理‘金无足赤，人无完人’”，我们每个人都有自己的缺点，老师也一样。作为学生能及时为老师指出不足，不正是师生关系融洽的表现吗？在我心中一直有一个梦——做一个好老师。我和你们一样拥有真诚和热情，我相信时间会让我们彼此适应，我也相信只要我们齐心合力，就一定能取得骄人的成绩。让我们在今后的学习中彼此监督，互相鼓励，共同进步，我愿作大家知识上的师长，道德上的同学，生活上的朋友，心理上的医生”。教室里响起了热烈的掌声，我看到那个同学不好意思地低下了头，想必大多数同学也受到了教育，从他们的眼神中，我读到了一丝歉意，一种赞许和信任，正所谓“亲其师，信其道”，就这样良好的师生关系在潜移默化中建立了

2.关爱学生，注重对学生的帮助和引导

“没有爱就没有教育”，教师是人类灵魂的工程师。要教好学生，首先要求教师关爱学生，尊重学生。如果在教学中让学生感受到教师对他们每个人的真诚和挚爱，积极期待时，学生就会有一种积极的内心情感体验，从而内心中升腾起对教师的信赖和爱戴。学生会把这种对老师的喜爱情感迁移到对教师讲授的课程上来，反之如受到教师过多的责难和漠视，就会对教师产生不满，敌对情绪，其结果必然是导致学生学习兴趣的丧失，厌烦老师讲的内容。

对学生传授知识固然重要，但教师的真正职责在于帮助；帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找，收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现他们学习的个人意义和社会价值。

教的本质在于引导，引导的特点是“含而不露，指而不明，开而不达，引而不发”，引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括待物和做人。引导可以表现为一种启迪；当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是启发他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拉着他走，而是唤起他内在的精神动力。在我所教的学生中，不乏有成绩优秀者，但这些学生往往很自负，瞧不起别人，这就离不开老师的及时帮助和循循善诱的引导。我经常告诫学生“你们的聪明，我很佩服，但如果你们能够在学习生活中再稳重些，谦虚些，不是更完美了吗？人不可有傲气，但不可无傲骨，相信谦逊确实是种美德，老师希望你们能拥有这份美德，成为一个完美的人”。正是这种恰到好处的帮助和引导，他们不仅看到了自己的差距，还看到了老师的亲切，信任和鼓励的目光，从而最大限度地激发了他们的学习热情，使他们处于一种健康，向上的最佳心理状态，自我调控学习的心理，达到师生情感的和谐和默契。

3.结合英语教学，渗透情感交流是情感教学的主要途径

英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力，关注学生的情感问题就必须与英语教学本身相结合。教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。这就要求教师在处理教材时要善于挖掘其中显性和隐性的情感因素，并能指导学生洞察和体验它们。英语新教材的实施为情感目标的实现提供了一个适宜的操作平台。比如，新教材里好几个单元都和文化和艺术有关，目的是让学生通过了解和对比异国文化和艺术，培养世界文化意识，同时加深对中国民族文化和艺术的理解。其实，教师还可以针对许多人文情感现象帮助学生展开讨论，如各国艺术家是如何执着于艺术，献身于艺术以及他们对人类艺术的巨大贡献，青少年如何树立科学的审美观，以及如何保护世界文化艺术遗产等等。随着讨论的深入，势必会涉及许多美好的积极向上的情感态度，如敬业奉献，意志坚强，创新出奇等。此外，教师要始终强调学生在学习过程中从事两类性质不同但又相互联系的活动：一类为自己独立完成或从事的活动，另一类为必须与他人合作才能完成的活动，即自主学习活动和合作学习活动。这样做，实际上是把培养自主精神和合作精神渗透到了英语教学之中。

总而言之，在由应试教育向素质教育转化的过程中，英语老师不能孤立片面地强调语言知识技能的掌握，还应着重培养学生积极向上的情感态度，将老师和学生的情感为一体，那么，死板的教学就富有人情味，从而促进学生的学习意志，个性品格的健康发展和全面进步。