中职数学教学的困境及对策

中职数学教学的困境及对策

曾朝顺

曾朝顺重庆市巫山县职业教育中心404700

【摘要】中职数学在训练学生思维，培养学生能力中起着重要作用，但学生特点上的差异、学科特点上的差异、数学教师施教上的差异导致数学教学陷入困境。应从思想上引导，突出数学的实用性；进一步优化课程结构体系，丰富数学内容和教学方法；提高中职数学教师整体水平，搭建科研平台三个方面来深化数学教学改革，促进中职数学质量取得突破。

【关键词】中职数学困境对策

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）05-161-01

一、中职数学教学现状

实施素质教育，培养工匠精神，是深化中职教育改革，落实职业教育人才培养模式的重要举措，中职数学教学是中职教学工作的重要组成部分，但中职数学教学效果较差，很难达到让学生全员积极参与的目标。一方面是学科特点，数学与生活实际结合不紧密，很难找到能够吸引学生兴趣的方法来提高课堂活力；另一方面是教师的习惯，教学方式传统，教学方法单一，教学过程缺乏针对性；再一方面是学生素质，进入中职学校的学生数学基础知识在初中都没有过关，有些学生甚至小学知识都没完全掌握，从小对学习数学没有兴趣，进入中职学校后随着数学难度的加大，知识面的扩充，使他们无法学好数学。当前中职数学教学工作难以发挥出数学的教育功能，更难培养学生的敬业精神和社会适应能力，导致数学教学质量难以提高。

二、中职数学教学产生困境的原因

1、学生特点上的差异。

中职学生由于受不良社会风气的影响，从小养成了不能吃苦，不安心学习的习惯，难受课堂纪律纪束，形成数学无用的思想，从根本上不愿学数学。学生心理形成纽曲的现象，由于初中数学基础差，底子薄，数学学习屡战屡败，从而产生了畏惧心理，不能安心去学数学。中职学生在人生过程中，总觉得理想与现实不符，事与愿违，没有战胜困难的勇气和信心，伤失斗志，成为处事消极，失去奋斗目标。部分中职学生，对社会现象缺乏正确的理解和认识，产生不良的社会价值观，再加上数学学科的趣味性不强，内容枯燥，教学方法固化，造成了学生对数学学习的反感。

2、学科特点上的差异。

“重技能、轻文化”这是现阶段中职教育存在的一个普遍现象，学生技能大赛获奖的多少及等次作为学校的业绩，对数学教学目标就相对模糊和滞后。由于学生的参差不齐，标准也不够严格，有些照搬普通中学的标准，忽视了学生自身的特点。中职数学课不具有工具课的性质，教学内容相对普通高中只是难度上有所降低，教学内容脱离现实。中职数学与学生的生活实际联系较少，与专业课没有很好地衔接，因此对学生缺乏吸引力。

3、数学教师施教的差异。

数学在中职学校缺乏学科优势，不能像专业课那样有大量的设施设备吸引学生，数学教师在中职学校任教班级多，所接触的学生多，难进行因材施教。中职学校，近年来将升学作为考核文化基础课教师的一种办法，数学课在技能上得不到发展，片面追求高考分数，忽视学生的理想教育，使得学生没有树立正确的人生观和世界观，甚至沉沦堕落，变成困难学生。中职学校的数学教师，大多数是中年及以上，有很多是由普通中小学抽调过来，他们由于受时代影响，有很强的好胜心，认为只有“不会教的教师、没有教不好的学生”，常用普通中学的教学方法，进行重复和过渡说教，结果不仅没有激发学生的求知欲，反而刺激了学生的逆反心理，造成反感这门学科。

三、提升中职数学教学困境的对策

1、思想上引导，突出数学的实用性。

激发学生学习的积极性，突出数学在生活中的实用性，学生一旦学会，就会有成功的喜悦，从而对数学产生热爱之情。教师要利用好数学来解决一些实际问题，加强数学在生活中的应用，从实际生活中搜集更多运用数学的事例，打破数学教学局限于书本知识的习惯，让学生体会到数学来源于现实生活，反过来又应用于生活实际，从而培养学生对数学知识的运用和理解能力，凸显数学的实用性。教师平时要培养学生从数学的角度去提出问题、分析问题和解决问题，联系学生的实际情况，创设问题情境，让学生能够在实际生活中运用所学的数学知识，提高学生解决实际问题的目的。

2、进一步优化课程结构体系，丰富数学内容和教学方法。

为了中职学生发展的需要，优化中职数学课程结构，建立一些同学生生活相关的内容。开设多种教学方法，采用情景式，要求能够与学生将来的工作岗位相结合，达到促进学生完成学习目标；利用多媒体等手段，将教与学巧妙地结合，寓情于景，发挥学生的积极性和创造性。通过不同的场景教学，进一步考核学生掌握的程度，检查沟通协调能力、分析归纳能力是否得到提高，对完成任务情况进行总结和评价，及时反馈教学效果。运用灵活多样的教学方法，注意层次分明，通俗而有趣；如小结《集合与逻辑用语》时，可引导学生将性质、定理的联系用下图来概括。这样的小结概括层次分明有序，学生发现“集体与逻辑用语”的内在关系，体会到学习数学的乐趣。

3、提高中职数学教师整体水平，搭建科研平台。

影响中职数学教学质量的因素很多，但教师本身的素质至关重要，除具备应有的教学基本功外，还要有业务拓展能力和继续学习的能力，这些都会影响到可持续发展；要强化终身学习理念，加强教师的知识水平的更新，跟上时代的发展。除常规的教育教学能力提升外，还要提升教师的科研水平，搭建科研平台，数学科研有助于提升教学经验，对理论进行提高和升级，还可以在其成果上取得突破，这对提升教师整体素质是很有好处的。因此，各级部门都要为教师搭建科研平台，建立起一套适合中职数学科研的体系，包括专利的发明、课题及项目、成果与奖励等，给予中职数学教师展示的时间和空间。

总之，中职数学教师要认真研究教学，改进日常的课堂教学方法，提高学生学习数学的积极性和主动性，展示学生的能力，提高教学质量。利用好中职教育资源，注重学生能力和方法的培养，在教学中融入职业素养的理念，从而提升学生的核心竞争力。