谈谈对中学高效课堂的再思考阎娟莉

谈谈对中学高效课堂的再思考阎娟莉

阎娟莉

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〔摘要〕在课堂上，谁能让学生上课不走神、不开小差、不打瞌睡，能让每一个学生都能听进去，谁就解决了课堂高效的大问题。相信学生才是师德、解放学生是教育的使命、利用学生是一切教育的智慧源头、发展学生是教育的根本、学会放手、学会调动、学会关注、就是高效的教学。

〔关键词〕知学(知道学什么)会学(会怎样学)学有所得就是高效的学

为了培养高素质的人才，我国从2001年开始，启动了新一轮的基础教育课程改革。在新课程改革的总体目标和基本思路的引领下，我国的基础教育领域发生了广泛和深刻的变化，在课程编制、教学管理、教材呈现、教与学的方式、考试评估以及学校发展、师资培训、教师发展等方面都出现了新的气象，产生了巨大的反响。下面就我理解的中学高效课堂谈谈。

1小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略

1.1关于分组：首先从全班（根据组数）选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排以2人以小组4人一大组，4人有一组长。并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于帮助和乐于接受帮助)。

1.2实行一段时间应重建一次小组，它会带来如下的好处：①学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。②学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。③学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。

1.3只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学习和组间竞争出力的责任心，不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。避免造成：地位较低的学生发言较少、忽略或不在乎地位低的学生的贡献、对地位低的学生注意或关照不够、地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动。

1.4小组合作规则：①职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。②学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。③小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。另外,组长和组员之间是平等互助的，在相互学习中，组长锻炼了自己的口才和管理能力，组员学习了组长对问题的思维方式，解决了学习难题。适时地肯定、表扬、激励。小组长确定之后，如何完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：自觉地完成最基本的学习任务；学会倾听并与同学合作交流；学会评价并能进行反思；勇于发言并积极参与展示。

2小组学习中的预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案(或预习提纲)，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备

2.1预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。

2.2预习的学习形式:独学、对学、组学。独学以导学案(或预习提纲)为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。

2.3对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题；然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。

2.4预习，基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。预习环节(或课)初始阶段应注意：①预习时以自主学习为主，合作学习为主。②预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。③预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流(小组内部对预习情况的交流和考核)。④初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。⑤预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。⑥预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。⑦预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案(或提纲)独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习；第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。

总之，回顾自己的教学实践，总结得出高效课堂的一些思考。有位教育名家说过：教育是一棵树推动另一棵树，一朵云涌动另一朵云，一个思想影响另一个思想的浩大工程，是浪漫的、诗意的，但同时又需要其中的每个人带着一颗诗意而浪漫的心灵，做史上最艰苦卓绝的跋涉。今天，作为一线的有责任感的教师，在中国教育的转型与发展期，我们站在新课改和新高考的十字路口，我们探索的脚步不能停止。

作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学__