多媒体技术在英语教学中的合理运用

多媒体技术在英语教学中的合理运用

魏兴才

[摘要]随着计算机技术的日新月异和英语教学改革的发展与深入,多媒体辅助教学越来越为人们所熟悉。它能比较方便地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果。然而,如不注重其合理应用,必将导致喧宾夺主,过犹不及的后果。本文探讨了在英语课堂中合理使用计算机辅助教学应注意的几个方面的问题。

[关键词]多媒体英语教学运用

英语教学的实践为英语教学方法的积累提供了丰富的源泉,一般认为英语教学法经历了五个时期,即:对比法——直接法——翻译法——结构法——功能法。教学过程有三个基本要素:教师、学生、资源。三者的关系问题一直是各种教育理论和教学模式探讨的核心问题。我国改革开放步伐加快，要求培养学生在国际交往中直接使用英语的能力，改革教学法的目的就是要把过去知识传授型的方法(填鸭式教学)和不适合新教材的教学法改为功能交际法,以便达到培养交际能力的目的。英语教学改革的目标就是要利用一切可以利用的现代化教学手段,为学生提供现代化的视听设备和教学铺助设施,扩大学生的视野,增加课堂容量，提高课堂教学的效果。

众所周知，语言不是智力现象，它是人类的一种行为,是在习惯形成过程中学取的。关于第二语言的习得，人们一直在进行有关方面的各种尝试。随后出现的情景教学法、交际法、认知法等等，使得我们在英语教学的观念上有所改变。计算机辅助教学(CAI)在现代化教育教学中已经表现出不可低估的作用。多媒体技术是指“把文本、声音、图形和图像等多媒体与计算机综合在一起的技术”,它作为信息技术使用与教育教学的主流。计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可以达到的水平。

认知心理学的兴起使CAI课件的开发更侧重于应用性和实用性,注重知识的条理化和结构化，强调要与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构的基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构，锻炼和培养应用知识的能力。计算机辅助教学的发展趋势也顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。

多媒体技术运用于英语教学中，在计算机——教师——学生三者之间频繁的互动交流中将教学从过去典型的以教师为主体转变为以学生为主体的新型关系，在改变传统的课堂教育教学关系上起着不可估量的作用。但是，我们不难发现部分学校或教师“为电化教学而电化教学”,片面地追求形式,错误地将多媒体放在了“至高无上”的地位而陷入了“物极必反”的窘境；另外也有一些教师对多媒体技术的了解有限,将多媒体仅仅用作一块“电子黑板”,并没有使它的多样性、灵活性得到充分的发挥。

如何将多媒体技术合理地运用于英语教学中已成为当今教育领域备受关注的一个话题。就笔者看来,有效地将多媒体技术运用于英语教学应遵循一些原则,试析如下。

一、英语教学的目的是交际

语言是交际工具,是思想和信息的物质载体,学习一种语言,就是要掌握一种新的符号系统,是一个特殊的认识过程。英语教学就是要通过各种交际活动使学生认识英语、掌握英语,培养运用英语的能力。多媒体教学不仅能够很好地利用多媒体声影效果,让学生身临其境,感受到模拟真实状况下的紧张气氛,同时,老师通过监控也能得到及时的信息反馈。教师在教学过程中,应以培养学生用外语进行交流的能力为核心,发挥多媒体的功能——它决不只是一块“不用粉笔的黑板”,而是一个可以进行各种操作的实景模拟设备,是调动学生视、听、说等各种器官功能的互动交际手段。

多媒体辅助教学虽有不少优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言,课堂上师生之间互动性的交流应该是最有效的教和学的途径”。多媒体技术是一种教学辅助手段,它是为教学的主体任务服务的,要受主体内容的制约,因此不要让纷繁的多媒体技术、技巧喧宾夺主,破坏英语教学主体的交际互动关系。

“强调交际语言的教学和交际能力的培养,重视通过交际活动学习语言,而不是仅仅通过课本进行学习,在英语教学过程中,学习者应该在运用英语的过程中学习英语知识,建立一种交际性的课堂教学形式”,这正是中国英语教育的趋势。多媒体决不能完全代替教师在教学活动中的组织作用。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主；我们为了教学而使用它,而并非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意反馈,及时矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

二、英语教学的主体是学生

教师应当毫无疑问地肯定学生在教学中的主体地位,充分调动学生在学习过程中的主观能动性。传统的英语教学基本上还是依据行为主义理论,强调的是剌激——反应和反复的操练,教师只是起到一个外部剌激作用,教学当中忽视了学生内在心理反应。根深蒂固的教学模式以教为中心,学生在学习过程中处于被动的位置,成了知识灌输对象。它扼杀了学生的个性。另一方面，“统一式”授课也是弊端之一,教师面对的是全班学生,满足不了学生个性差异的要求,因而教师提供的有效信息量有限。上个世纪末的多媒体教学虽然在教学形式上有所变化，但也脱不了教师“导”的作用，只是把“人”灌变成了“电”灌。

现在我们所讲的英语多媒体教学是以文本书籍、光碟软件、网上资源三大资源为基础，培养学生的知识储存能力、检索能力、多媒体表达能力、道德情感能力、协作学习能力和自主学习能力，培养学生的美感，强调的是以学生自学为主体。

三、英语教学的时间不仅仅限于课堂内

一提到教学、教师和学生,人们就会联想起清脆的上课铃声。但是多媒体教学已经不再受到上下课时间的限制,同学之间,师生之间的相互学习讨论可以在课堂之外进行。教师不是传授知识的权威,而是帮助学习者学习的助学者,为学习者提供各种各样的学习支持服务。

学生间的交流是掌握知识的重要途径。网络为学生的英语交流提供了广阔的空间。特别是那些性格比较内向的学生,平时见到老师都会脸红,更谈不上向老师提问了,而在网上,他们就可以无所顾忌地提出自己的问题。为了便于交流和加强口语的练习,课余时间学生可以上网用英语聊天,到一些著名的网站去和同学、网友用英语进行交谈,这样学生们既增强了运用英语的能力,还学到了很多书本上学不到的知识,在聊天的过程中也对英语越来越感兴趣。这对于学生们的协作学习很有好处。另外,互联网技术也缩短了学生们在放学后的距离,当他们在学校还有问题没有解决时,可以将其存放在个人主页上很方便地进行相互交流。所以多媒体的教学并不仅仅局限于课堂的四、五十分钟以内,也不仅仅是把教学内容用计算机的形式传递结学生；它实际上是把学习英语和网络技术结合起来,把英语基础知识和知识的应用结合起来,把理论和解决问题的能力结合起来。

四、运用多媒体技术应注重实效性

计算机信息量大,处理迅速,具有友好的工作界面、方便的人机交互功能,为学习者提供了良好的个别化学习环境,使学习者能根据自己的学习能力调节学习进度和难度,真正实现因材施教。计算机辅助教学能及时反馈教学信息,突出重点,解决难点,增大课堂教学容量,极大地提高教与学的效率。同时也能进行全面即时的辅导、减轻学生课业负担，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。多媒体的各种信息传输手段作用于学习者,可以同时调动视、听、说等多种感官功能,形成合理的教学过程体系,使学习者在最佳的学习环境中学习,达到最佳的教学效果。多媒体的多感官剌激作用有利于学生长期保持注意力和获取知识。

五、结语

计算机是现代科学技术的基础和核心。近四十年来世界科学技术的发展都与计算机技术紧密相连。把计算机作为现代教学技术的重要组成部分引入课堂教学、引进家庭辅导，不仅有利于加强教学的时代性、竞争性和开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念和新方法，对他们今后成为适应社会主义现代化建设的高素质人才有着重要的积极作用。计算机与英语基础教育的结合是世界范围内教育改革的一大趋势，我们应该进一步加强对计算机辅助教学的研究，促进我国计算机辅助教学的深入开展。

注：

[1]Nida,EugeneA.Language,CultureandTranslating.Shanghai:ShanghaiForeignLanguageEducationPress,1993.

[2]Widdowson,H.G.PracticalStylistics.Oxford:OxfordUniversityPress,1992.

[3]束定芳,庄智象.现代外语教学:理论实践与方法[M].上海:上海外语教育出版社,1996.

[4]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学,2000,(3).

[5]宋凯等.计算机在人类社会中的应用[M].北京:电子工业出版社,1988.

作者单位：攀枝花学院外国语学院

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