基于任务跟踪式的大学生自主学习的研究与实践

基于任务跟踪式的大学生自主学习的研究与实践

郝庆华郝庆娟李刚

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（1.哈尔滨华夏计算机职业技术学院黑龙江哈尔滨150025；2.黑龙江省护理高等专科学校黑龙江哈尔滨150000）

摘要：随着信息技术的发展，终身学习成为适应社会的必要手段，自主学习能力的培养成为教学工作的一个重要目标。本文结合多年来基于任务跟踪教学法的教学实践，探讨了在任务模式下培养大学生自主学习的能力。

关键词：自主学习兴趣习惯学习目标

在长期的教学实践中，一直遵循“传授——接受”的教学模式，教师在课堂和教学中占据主导地位，利用讲解、板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识，学生作为被动接受者，接受教师传授的知识，这有利于课堂的控制和同时传授多名学生，但阻碍了学生自由发挥的空间。作为当代的大学生，要适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求。一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力，从报刊杂志、广播电视、电脑网络、图书馆、阅览室、书店等获得知识。通过调查研究表明，大多数学生在学习类型的自我定位情况，被动学习型占最高比例，自主学习型仅占30%。影响学生自主学习能力的因素主要包括学习态度、学习目标、经济状况、身体素质等内在因素和所学课程、任课老师和学籍管理制度等外在因素。历届大学生学习结果表明，学业优秀者都有很强的自主学习意识和自主学习能力。“授人以鱼不如授人以渔”，传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法，所以教授学生具有更新知识的能力、培养学生具有自主学习能力是教学工作的一个重要目标。

所谓的“自主学习”就是学习者管理自己学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。大学生自主学习就是在大学阶段，在一定的教学环境下，通过一定的方式方法培养学生不依赖于教学管理者和方法提供者而独立完成学习任务和学习方法的过程，是一种发自内心的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，把自己变为学习的主人、时间的主人，从而提高学习效率。

大学生在心理上具有很大的可塑性，很容易接受新的事物和观点。如何培养大学生的自主学习能力呢？

一、培养学生的兴趣和思考的能力

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是打开成功的大门。对学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的知识才能够灵活地运用。兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。学生要善于思考，敢于质疑问难，在思考中提高学习的能力。学生在疑中产生问题，在疑中产生兴趣，在疑中产生思索，有疑才有思，有思就能激发创新的火花。

在基于任务跟踪式的教学过程中，考虑到学生个体的差异，任务可以是相同的，也可以是多选一，可以在不同角度、难易程度等多个方面设置任务，学生根据自己的实际情况选择任务。在完成任务的过程中，根据个人的爱好和习惯采用不同的方法完成任务，既能保证任务的完成，又能突出学生的特色，完成过程由教师灌输式转变到学生汲取型，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生的习惯

习惯能决定一个人的命运，有了好习惯，一辈子都享用不尽它的利息；有了坏习惯，一辈子都偿还不了它的债务。习惯是长期形成的不自觉的活动。好习惯的养成是一个长期的过程，培养学生良好的学习习惯，应该是大处着眼、小处入手，从点滴做起。教学的过程中，课前给出问题或者提出一个任务，让学生自己准备，课堂上让学生回答，并给出点评。讲解的时候也不是急于给出答案，多设置问题，多给学生思考的时间和空间，让学生搜寻资料、查找答案，让学生养成思考的习惯。要循序渐进地纠正学生的不良习惯，比如有的学生上课不注意听讲，老师发现了之后，不是严厉地批评他，而是通过提问的方式来提醒学生，应该把精力放到学习上来，让学生认识到自己的问题所在。以身作则，想要要求学生能按时、按要求保质保量完成任务，老师一定要严格要求自己，上课不迟到，不做与工作无关的事情，对学生有一个潜移默化的影响。对学生有耐心，不会因为学生的错误而对学生有偏见，也不能因为学生的不良习惯而失去信心，要经常鼓励学生、表扬学生，让学生在不知不觉中改掉自己的坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯。

三、给学生足够、恰当的鼓励

给不同层次的学生以足够、恰当的鼓励，能激发他们的探索求知欲望。在教学的过程中，要将精心设计的问题贯穿于课堂中，对于上课认真思考、大胆发言、踊跃参与、能提出问题的同学给予充分的肯定和鼓励。对于学习成绩不好的同学或者胆小的同学，要能发现他们的每一点进步和每一次提升，并给予他们适当的鼓励。表扬与激励会让学生体验到成功的快乐，从而更加促进学生的学习兴趣。

四、开展竞赛

要积极组织学生参加各种形式的竞赛。通过开展竞赛，既可以考验学生的知识能力，又可以提升学生的兴趣。普通教学把知识点分成多个块，而比赛一般涵盖面都很广，就要求学生把多种知识有效地融合，要花更多的时间和精力去充实自己。技能比赛的成绩也可以增加学生的成就感和自豪感，增长自信和乐趣，最终转化为学生学习的动力。通过技能比赛，可以把“被动的学”转变为“主动的学”，把“被动的教”转变为“主动的教”，以赛促学，以赛促教。而在比赛过程中，很多都是以团队为单位，小组之间互相影响，互相带动，互相鞭策，以优带动差，不断查找自己的不足之处，不断成为自己前进的动力。

五、树立学习目标

目标明确是自主学习的动力。刚刚进入大学，学生就要给自己制定一个成长计划，给自己制定一个长期目标和几个短期目标。尤其是近期成长目标要明确，写清用多长时间，完成什么步骤。制定目标要实事求是，不要好高骛远，要符合自己的实际情况。目标要清楚、实在、具体，这样可以促进学生在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己，不断养成自主学习的习惯。

六、结束语

学无止境，学海无涯。学习是一项长期的过程，离开学校之后，也要不断地更新知识。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲道：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”大学阶段不仅仅是教给学生知识，也要教会学生学习方法。通过培养大学生自主学习的能力，让大学生具有在信息时代驾驭知识的本领，才能更好地提高学生的社会竞争力和发展潜力。

参考文献

[1]陆根书于德弘著《学习风格与大学生自主学习》[M].西安交通大学出版，2003年。

[2]赵霞孙云晓著《自主学习决定成功》[M].漓江出版社，2008年。

[3]庞维国著《自主学习——学与教的原理和策略》[M].华东师范大学出版社，2003年。

[4]杨梅关于学生自主学习能力培养的探讨[J].现代教育科学，2011年8月。

[5]严明《大学英语自主学习能力培养教程》[M].黑龙江大学出版社，2008年9月。

注：本论文是基于黑龙江省教学改革试点课题“基于任务跟踪式的高职院校大学生自主学习能力培养及配套机制的研究”研究成果。项目编号：JGZ201202337。