应重视小学高年级英语写作训练

应重视小学高年级英语写作训练

刘建娟

英语课程标准指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，然而近些年来，小学英语教学极为重视听、说、读的训练，而英语书面表达相对滞后。但是书面表达一直是我们小学英语学习和考核的重要组成部分，尤其对小学高年级段的学生来说，由于他们已有一定的语言基础，所以很有必要培养他们用英语思维和用英语写作的能力。

但是，在实际教学中，写作教学和训练存着一些问题和

困难，主要表现在以下几个方面：

1.目前小学英语老师都是每人教3~4各班，工作量极大，老师没有多少时间批改写作练习，写作教学和训练过于费时。

2.小学英语测试基本不考英语写作。

3.小学生积累的词汇语法句型太少，写起来比较困难，习作中错误多，学生容易失去信心。

4.小学英语课时少，没有多余的课时进行写作训练。

儿童语言能力中的听、说、读、写各项能力之间是互相制约，互相促进的。任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。俗话说：好记性不如烂笔头。英语写作是英语学习进步过程中看得见的记录，和其他任何一种学习语言的技巧相比，它更多的运用人的感觉，如用手写单词使用了触觉；看到所写的单词，使用了视觉；边写边说使用了听觉，学生运用的感觉越多，保留和使用的语言越多，语言学家还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的综合学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

分析以上利弊，笔者认为小学英语教师对写作认识有一定的误区，其实小学生的写作要求不同于中学，小学的写作训练不能和小学生的能力脱钩，不能和学生的学习生活实际脱钩。英语写作训练和教学应服务于小学英语课堂，延伸于课堂并让课堂更有效。写作形式应具儿童型和多样性，字数也没有必要和中学相比。对于小学高年级段的学生来说，课文教学已经接近初中的语篇教学，那么，学生就应该尝试英语写作。英语写作更是他们展示英语才能的一种途径。所以作为一名小学英语教师应该更新教学观念，设计一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生的英语技能全面发展。那么，作为小学英语教师，怎么设置比较可行的写作训练方案呢？一是不让学生有过多的学习负担。笔者认为，写作训练应紧扣学生所学教材，把写作训练当作适时的家庭作业，或课堂书写训练。二是要求学生所学语言知识能综合运用于写作中，不建议用多少华丽的词语。三是学生写作内容贴近学生的英语学习和生活，所写的主题和所教课文同步。挖掘教材中的写作素材。模仿课文写作，或跟课文话题相当。四是借鉴语文的写作方法，教会学生写作的总分总结构，告诉学生每一篇文章的五要素who,what,where,why,when让学生有内容可写。五是由浅入深,培养写作兴趣，不能片面追求完美，应以鼓励为主。六是跟语篇教学紧密相连，可以把孩子的作品编成册，当作比较好的小学英语阅读校本课程。

有了以上的原则作指导，笔者在多年的小学高年级英语教学中总结了如下写作训练模式：

高年级的课文教学完了以后，通常情况下，英语教师会让学生背课文，默词组，做《补充习题》。但是如果教师有时去其中的一两项，换上写作训练，你会发现意想不到的收获。

1.模仿课文型写作训练

小学高年级段的英语课文基本都是以对话为体系安排，所以教师在教完课文后，熟练朗读课文时，一般都要分角色朗读表演课文，教师可让学生换上与课文相近的内容进行替换表演，然后让学生写下来。

2.看图写话式写作训练

教师出示与所教课文有关的单词图片和任务对话挂图，让学生发挥想象写成短文并在班级交流。

3.连环画式写作训练

小学生最爱看幽默的图画，或有连续性的故事连载，教师可巧妙地把每篇课文的小短文ReadingPartE部分改成连环画式的插图，让学生在会读的基础上，给连环画配英文注解，这是非常受学生喜欢的一种方式。如笔者在教6AUnit1MrSmithtakesawalkinthepark这篇小短文时，机械性教学跟读学生并不积极参与，老师把这段改成连环画式插图，让学生用英语作备注，学生大多都能进入故事情节中，自然而然地把这篇小短文的重点难点掌握了。这种方式又称为插图式写作。

4.半框架式写作训练

这种方式称为大纲式写作，常常用于概括课文中的重点情节。如笔者教5AUnit3时，课文中出现了许多学生以及他们的爱好，学生读完课文后，笔者安排如下框架让学生完成习作：Ben'shobbyis_______.Hisbrother'shobbyis_______.Helikes_______stamps.Yanglinglikes_______.ButHelenlikes_______.Mikelikes_______Theyhavegoodhobbies.这种写作在课上就能完成，更有利于巩固课文。

5.阅读式写作训练

小学高年级段的学生要有一定的阅读能力，但是小学生的阅读材料选择有点难，很多学生反映买了课外读物看不懂。其实教师可利用学生写的内容，作为校本课程，互相传阅并帮助修改。这种方式比纯粹修改病句好多了，所以又称修改式写作。

6.听写式写作训练

6A和6B教材中安排有听力训练(PartD)学生听完后填词。学生可以在老师讲解帮助的基础上完成听力小短文的写作，同样每个单元的歌曲，有些老师并不教，其实老师可以和学生唱歌，并让学生填歌词，有些学生喜欢流行歌曲，老师就和他们一起欣赏和演唱，唱到熟练时，可以让学生填歌词。

7.图表式写作训练

这种方式能降低写作难度，老师提供语言素材，让学生根据素材，编一段对话。如6B第一单元，根据课文内容，老师给出如下表格让学生写一篇介绍人的文章。

综上所述，小学高年级开展写作训练还是切实可行的。这种基于课本又服务于课本的写作训练并没有占用英语老师多少课时和时间，反而帮助英语教师教学和学生的自我巩固。

英语写作作为英语基本技能之一，需要我们教师和学生对它有个全新的认识。英语是说出来的，是用我们的嘴表达出来的，当然也是用我们的笔去表达出来的。俗话说，“打多深的基础，就可建多高的大楼”，“愿望有多大，力量就有多大”。学生的能力也是无穷的，只要教师善于引导，注重启发，多为孩子创设条件，加强语言写作实践，在运用中帮助学生去感知、去理解、去记忆，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，并大大提高他们的英语写作能力和水平。

(作者单位：南通开发区实验小学)