高中化学教学中学生实践能力的培养的策略

(整期优先)网络出版时间:2018-04-14
/ 2

高中化学教学中学生实践能力的培养的策略

徐广兵

徐广兵(云南省宣威市第六中学云南宣威655400)

摘要:实验是化学的基础,实验能够加深学生对于化学事物的认识,实验可以将微观世界的奥秘清晰地展现在学生眼前,让学生能够更加了解抽象的微观世界。但是对于现在的高中化学而言,教师往往都忽略了化学实验能够带给学生的好处,言传大于身教,这对于高中化学教学而言不是一种好的现象,并且现在的学生存在着眼高手低等一系列的问题,动手实践的能力低下,这就需要引起教师的重视。高中化学实验的操作不仅是帮助学生学习的一种手段,更能够在亲手实验的过程中培养学生的动手实践能力,使学生全面发展。

关键词:高中化学实验教学中学生课堂教学实践能力培养

中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:ISSN0257-2826(2018)04-0182-01

化学体现的是生活中微观世界,有些东西是我们肉眼所观察不到的,所以化学实验在化学课堂中起着至关重要的作用,它是帮助学生更加了解微观世界的媒介,也是提高学生动手能力的不二选择。教师要在进行教学的过程中激发起学生的实践欲望,让学生在生活中仔细观察不断积累实验的素材,仔细思考实验的步骤和过程,为在实验中提高自己的实践能力做好充分的准备。

一、激发学习兴趣,让学生对实践活动充满“渴望”

化学是一门实用性很强的学科,有许多能激发兴趣的素材,然而化学教学的现状却是不少的同学对化学学科的学习不感兴趣,更谈不上实践能力的培养了。所以要实现新课程的目标,我们必须转变观念,努力激发学生的学习兴趣,进而促进学生的能力培养。比如在教学中,我们通过介绍化学曲折的发展史,有关生活、社会与化学的联系话题,而后教师和学生配合表演“水点酒精灯”“吹气生火”“空瓶发烟”“茶变墨水”“滴水生烟”“烧不坏的手帕”“水下蜡烛”等化学魔术,这些变幻莫测的节目不仅能使学生大开眼界,而且从中懂得了科学道理,学生有了想亲自动手做趣味化学实验的尝试,为实践能力的培养打下了基础。

二、开放实验室,让实验室成为培养学生实践能力的“天堂”

由于受条件的限制,在课堂上学生的动手机会有限,因此开放实验室的意义重大,不但可以激发学生对化学实验的兴趣,而且能锻炼学生的动手和观察能力,提高了他们对各种实验仪器操作的熟练程度,也认识到了写好实验报告以指导实验顺利进行的重要性。

1.完成趣味实验。刚开放实验室时,想做的实验太多,学生有点不知所措,这时教师可以引导学生先练习一下趣味实验,为以后真正的探究打下基础。例如为了举办好化学晚会,许多同学在实验室里日夜操练,终于“修成正果”,很多的趣味实验让师生们大开眼界、直呼过瘾,就连一直不喜欢做实验的女同学也表演得很成功,其中一位女同学表演的“雪球燃烧”就很有创意:她把醋酸钙溶液放到酒精中,析出的醋酸钙就象白雪一样,制成球状,点燃即燃烧。

2.设计微型实验。受多种因素的影响,目前我国中学特别是在农村中学,化学实验教学仍是最薄弱的环节,这严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。在这样的背景下,一种新颖的化学实验方法――微型化学实验便应运而生。微型化学实验不仅适用于课堂教学,更适用于学生的课外兴趣活动。特别是“减负”后,学生的学业负担减轻,课外时间较空余,他们能够花足够的精力和时间开展课外兴趣活动。因此,在课外,我们有目的、有计划地组织学生开展微型实验,可大大丰富第二课堂,促进素质教育的实施。例如化学兴趣小组的同学在老师的指导下,设计出了一种利用针筒制取和验证NO的性质的微型实验,很好地解决了NO容易被氧化的难题:取5ml针筒,装入一小片铜,活塞推至底;吸入1ml稀HNO3,立即将针头扎入胶塞中密封,反应进行;观察溶液颜色变化和产生的无色不溶于水的气体;反应停止后,拔出针头,向下排出液体,吸入空气;观察到无色气体变为红棕色。

三、走出校门,让学生在校外实践活动中成长

实验活动形式是多种多样的,除了实验室是锻炼能力的良好场所外,我们还可以开辟天地,转移空间,创造实践机会,让学生在参与中体会到校外实践活动同样是获得知识、增长才干的好途径。

1.推广家庭小实验。对于操作过程安全、药品无毒害、反应物和仪器能方便找到替代品的实验,都可在家动手进行。例如根据我们学校不少同学家在农村的特点,我让学生回家收集各种化肥,通过实验鉴别化肥的真假,并完成一篇小论文。许多同学都完成了质量很高的论文,看后不禁拍手叫绝。如一位同学就这样写道:社会上假冒伪劣产品很多,化肥也经常会出现问题,可是有些人就不会区分,其实学了化学之后还是蛮简单的,请听我慢慢道来:首先,可以用一用孙悟空的“火眼金睛”来鉴别,一要看化肥包装袋上的标志是否完整,这里包括产品名称、养分含量、等级、商标、净重、标准代号、厂名、厂址、生产许可证号码等。然后就要让我们所学的化学知识“大显身手”,有明显刺鼻氨味的细粒是碳铵;灼烧时,冒烟起火且有氨味的是硝酸铵,爆响但无氨味的是氯化钾,无剧烈反应却有氨味的是尿素。鉴别方法多又多,我这里就不再多说。值得注意的有一点,封口检查不可免,如若包装袋封口有异样,明显拆封有掺假。

2.重视社会实践与探究。在重视课堂教学作为教改主阵地的同时,我们也倡导学生走出校门、积极参加社会实践活动和开展课外研究性学习活动。我校化学组在指导学生开展研究性学习和社会实践活动中,对当地的环境污染情况进行调查研究,客观真实地记录,并研究矿产开采的负面影响,特别是无序开采对生态环保、土地沙化、水土流失、防风林破坏给农业生产造成了极大危害,形成了研究性学习课题的结题论文,并向有关部门提出了一些合理化建议,学生在实践中既锻炼了能力,又体会到了学以致用的乐趣,效果很好。

总之,培养学生实践能力是高中化学课教学的出发点和归宿,作为教师若能在实践中不断积累经验,积极探索,必将对提高学生素质,促进新课程的实施起到非常重要的作用。

参考文献:

[1]孙亚雷.高中化学实验教学中如何培养学生的创新实践能力[J].引文版:教育科学,2015.12.

[2]易飞.改进高中化学实验教学,培养科学探究能力的实践与研究――高中化学实验室开放式教学模式的构建与实施[D].国家教师科研基金十一五阶段性成果集,2013.08.