浅谈多媒体课件在教学中的应用

浅谈多媒体课件在教学中的应用

唐瑛

唐瑛（四川省会理县甸沙关学校四川凉山615100）

中图分类号：Ｇ63文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）11-063-01

农村中小学远程教育网络的正式开通，标志着我们国家对基础教育的极度重视，为农村广大中小学教师及学生创建了一条优质快捷的信息化道路。在教学中充分利用现代信息技术，也是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。基于这样的背景，《基础教育课改纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的作用，"充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具"。

虽然我们所处的地理位置永远都不会改变，但信息化道路缩短了农村与城市的差距，拉近了教师之间的学术交流距离，极大地开阔了学生的知识视野，农村和城市之间的基础教育正在逐步缩小差距，同处一片蓝天下的中国基础教育正在步入健康、快速、公平、合理使用教育资源的健康大道。在教学中使用多媒体课件等信息技术已不再是梦想，广大的中小学教师如今既能在电脑上查找各种教学资料，制作切实有效的教学课件，也能熟练使用多媒体课件进行课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣，也大力提高了课堂教学效率，在此把自已在使用多媒体课件后的感受概括如下，与同行们共勉：

第一：教学内容比较抽象，学生主观感受较模糊时，使用多媒体课件效果较好。比如小学数学中的《认识物体和图形》、《认识钟表》、《认识角》、《位置》、《认识人民币》、《找规律》、《统计》、《平移》、《克和千克》等。这些教学内容有了课件辅助，抽象的内容变得具体和直观了，学生较容易感知和理解，对教学非常有利。

第二：需要在教学情境中发现问题、解决问题时使用多媒体课件效果较好。比如小学数学中的《数学乐图》《加减乘除法应用题》等。这些教学内容有了课件辅助，学生好比身临其境，思维会更加活跃，理解能力增强，学生在生动具体的环境中学习更主动，收效也较大。

第三：需要查询和了解有关课外知识时，使用多媒体课件效果较好。比如小学数学中的《九九乘法口诀表》有"小九九"和"大九九"的区别。《万以内的数的认识》中有南京长江大桥、上海东方明珠及中央广播电视塔的高度，《认识人民币》中有各种面值人民币的正反面花纹、图案的认识等，这些课外知识如果通过多媒体课件让学生亲眼看到、读到，不仅使学生增加了课外知识，还让学生轻松学到了知识。

第四：需要训练学生的思维与反应能力时，使用多媒体课件效果较好。比如各种《口算》、《判断题》、《选择题》等，这些内容重在培养学生的理解能力、分析判断能力、计算能力，通过多媒体课件可以让学生更快捷的理解题意，思维也更敏捷，极大地提高了学生的反应能力。

第五：学生进行自主探索学习时使用多媒体课件效果较好。比如在学习《根对无机盐的吸收》时，学生在多媒体计算机上尝试"种"一株"植物"，按照自己的想法用鼠标点取不同的"肥料"加在"植物"上，得到计算机显示的各种表现的"植株"，在教师的指导下，经过不断地调整终于种出了一株"健壮的植物"。学生通过在多媒体计算机上的亲身体验探索出根对无机盐的吸收，从而减少了要在实验室做实验的麻烦。

第六：学生进行动手探索学习中使用多媒体课件效果较好。比如制作长方体形状的包装盒时，学生通过课件显示的长方体和它的表面的观察和归纳，得出长方体的特征，从而逐步探索出制作长方体盒子的方法步骤。学生通过多媒体课件边观察、边动手，把抽象的物体变得直观具体，减少了学生在制作盒子时的盲目性，同时也极大地增强了学生的空间观念。

总之，多媒体课件只是教学的一个辅助工具，要提高教学质量，更重要的是教师综合素质的提高，只有在教学中合理、有效地使用各种教育资源和掌握灵活的教学方法，教师的教学效率才会不断提高。