诱发·友善·审美

诱发·友善·审美

朱群

朱群江苏省南京市东山小学211100

镜头一：

下午大课间结束，秦校长通知我：雨花区教育局周主任要听你的课。不会吧，这么突然？马上就上课了，怎么办？我立刻冷静下来，自言自语道：平时怎么上，今天就怎么上。决定了，行动——今天我这节音乐课的内容是一首环保歌曲《手拉手，地球村》，刚进音乐教室时六（4）班的学生很乱，在抢座位。我就想起了“友善”用脑中的头脑体操——“一支枪打四只鸟”、“馒头大拼”就把学生吸引到了我这里。一个独到的见解、一个巧妙的游戏，我很快就非常友善地把孩子们带到了我的课堂世界。

镜头二：

网络给了我很好的资源。导入，立刻搜索了一些给地球带来灾难的图片，如洪水、地震、雪灾，将话题转移到地球需要保护，我们应该怎么办？小组讨论——激烈——有了答案，让我们一起齐心协力来保护地球吧！引入到了歌曲题目，听范唱。

……

一节课不知不觉结束了，在《送别》的欣赏歌曲中，学生冥想，构思思维导图。我看到了周主任灿烂的笑容，课后交流时，他递给了我他的邮箱号码，让我写好课后小记立刻发个邮件给他，我歇了口气，还好，不错。

一、诱发学生，激发兴趣

在多年来的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学情境是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种愉快教育方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。

结合我校“友善用脑”的研究，我更加认为成功的教学体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，插入学生感兴趣的练习手段，提高课堂效率，提升审美能力。

音乐课最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。

二、友善鼓励，有效学习

在课堂上采用鼓励性的语言是“友善用脑”课堂的明显标志，比如说：“你的发言太精彩了！”“你真棒！”“想一想再说好吗？老师期待你有更好的表现。”诸如此类的鼓励，能够营造积极的学习气氛，能够帮助学生想象如何按老师的要求行动，促进学生成功。

作为一名老师，我是这样做的：我基本能贯彻“以人为本”的思想，充分发挥学生的潜能，将“友善用脑”理念落实到音乐课堂教学中去，那就是课堂上多给学生一些激励性的评价，营造一种高度积极的课堂氛围。处于积极状态下的学生，思维会更加活跃，也会给我们带来更多意想不到的收获。

“友善用脑”课堂让我们用鼓励性的语言去发蒙，去启智；用鼓励性的语言去激励，去引悟；用鼓励性的语言去赞美，去督促。

三、友善之心，缔造审美

音乐课堂一方面要对学生加强美育、音乐审美引领，正确地认识音乐审美情趣的作用；另一方面在教学实践中要重视对学生审美情趣的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。音乐是一门很特殊的艺术，一方面它很抽象，一方面它又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感！欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲（乐曲）的丰富情感和思想内涵，从中获取精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。

许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量，给予了高度的评价，或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，我们进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师不断地加强自身文化素养，特别是音乐素养的积累，不断进行音乐教改的探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，扩展音乐审美趣味，开阔音乐视野。总之，在小学音乐教学中，音乐老师要加强美育、音乐审美教育理论的学习，正确地认识音乐审美趣味的作用，注重教学实践对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的追终目的。

四、结束语

通过今天的教学和反思，我感觉“友善”的音乐课堂更符合整个新课程改革的发展，符合课改的理念，更重要的是能让学生更喜欢我的音乐课堂。在我的音乐课堂上我还会不断地实践友善用脑的思想，不断的提升友善的文化……

我们的宗旨：每一个学生都是天生的学习者！