“对话式”英语教学的构想

“对话式”英语教学的构想

吕明娜

黑龙江省农垦建三江管理局前进农场学校教师吕明娜

义务教育阶段英语课程的总目标提出：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。”那么我们对话课的设计及教学就要围绕着新课标的要求来展开，通过我们的活动设计达成培养学生用英语进行交际的目标。本文就是“对话式”英语教学做一些探讨和研究，希望与广大英语教育工作者就此问题进行交流。

一、“对话式”英语教学的表现形式

（一）教师与学生的对话。传统的英语教学几乎是教师一个人的独白，学生的思考权和话语权被剥夺了。学生没了主动性和自主性，完全被物化和客体化了。而在“对话式”英语教学中，教师不再仅仅去教，而且通过对话被教，学生不再仅仅被教，也通过对话在教，他们在共同成长。

（二）学生与学生的对话。通过这种学生个体之间，和个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共获知识，共享经验，共享智慧，共享情感，共享英语世界精彩与美妙。

（三）学生与文本的对话。在理解的时候，则有两个意识，两个主题。对客体不可能有对话关系，所以解释不含有对话因素，而理解在某种程度上总是对话性的。”进一步说，“理解要建立自己的想法、自己的内容，”“理解是能动的，带有创造性质”。把英语教材当做主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的整体领悟和感知代替教师对课文的分析，对改变传统的教学方法大有裨益。

二、“对话式”英语教学的具体实施：

英语对话课的教学模式一般为：创设情境、展开话题、运用话题、多维操练，下面我们就这几个步骤的具体操作来进行交流

（一）在表演中操练对话。

根据大多数学生的喜爱表演的天性，教师根据课本，创造出符合他们年龄和喜好的情景，做好示范，鼓励他们扮演其中的角色，使其兴致勃勃地进入学习境界，在特定的情境中操练和运用所学对话，从而避免句型操练的单一和枯燥。例如：扮演各种动物，头戴动物的画像。

（二）在游戏中操练对话。

根据大多数学生好动的天性，在英语对话操练中，适当运用英语游戏，不仅可以缓和课堂教学的紧张气氛，还有助于消除学生的疲劳。另外，又可以使学生在饶有兴趣的游戏中积极思维，掌握知识，并能使每个学生都参与进来，令课堂气氛热烈，大大激发学生学习英语的兴趣。

（三）情景活动操练

在设计“对话式”英语教学的过程中，尽量秉承“生活化”这一原则，让我们编的对话符合生活实际。人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。简笔画、多媒体和利用实物等创设更加直观的情景交际，使学生更加身临其境。

（四）任务型活动操练

以任务形式设计的“对话式”教师更好操控，而且学生也会更加好实施，也更加的充满动力。任务型活动是以应用为目的，以应用为核心，使对话中的语言知识真正得到学以至用。是一种有效的操练活动，我们教师围绕对话中的交际目的和语言项目，设计出具有明确目标和可操作性的任务化的操练活动让学生参与

在操练环节，教师可以充分发挥小组合作的作用，通过两人对学，三人活动，小组群学等不同的小组合作方式，设计不同梯度的操练内容，在激发学生参与性的同时，保持学生浓厚的学习兴趣，让学生在轻松而愉快的氛围中掌握本节课的内容。

总之，我认为“对话式”英语教学，对英语学习具有极大的促进作用。