小学语文教学中学生探究能力的培养

小学语文教学中学生探究能力的培养

王利梅

四川省达州市通川区第二小学校635000

在新课改理念中强调语文课程“必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”那么在语文教学中如何培养学生的探究能力呢？

一、教师要帮助学生找到探究的问题

光有探究的学习环境还不行，教师在教学活动中要帮助学生寻找、发现哪些问题值得探究。

1.破题入手,跳跃探究。

题目是全文的“旗帜”和“窗口”，抓住题目，常能得其要旨,提供行文的线索，概括文章的内容，或体现课文的思想内容。因此抓住课题引导学生进行探究性学习能为下一步的学习奠定良好的基础。

2.抓文眼、关键句进行探究。

有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点,有利于读懂课文。如教学《猫》一课时，当学生学到猫高兴的表现时有一句这样写到“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，可让学生找找哪个词最吸引自己，学生找完，探究的目标马上就有了,几十只手高高举起，问道：老师，作者为什么要用“小梅花”这个词来代替猫的脚印，这个词用得妙在哪里呢？这时教师引导学生根据已有的知识经验、认识和思维特点，通过想一想、比一比、换一换、议一议等方法，学生恍然大悟，才知道这样写更能突出作者对猫的喜爱之情，从而较深刻地理解了作者的创作意图。

每篇课文往往有些句或段，对表现中心思想有较大的作用。这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。比如《倔强的小红军》一课，当学到课文结尾：陈庚同志一把搂住小红军，狠狠地打了自己一个嘴巴：“陈庚啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”这个关键句时，教师点拨：“请同学们试着根据句子提出几个‘为什么’一类的问题。”学生循着教师的引导，分别提出“陈庚为什么要狠狠地打了自己一个嘴巴？”、“为什么说自己对不起小兄弟？”等问题。这些问题的提出，有助于学生更深入理解文章的内容及中心思想。这就是充分发挥学生主体地位的有力证明。因为，学生只有经过认真读书、积极思考，才有了问题进行探究，体现了他们主动求知的强烈意愿。

二、教师要教会学生探究学习的方法

1.由此及彼，逐步拓展。

例如学生在学习汉字的时候，教师应该帮助学生逐步掌握形声字的特点，在学生基本了解形声字的特点之后，让学生大胆地加以趣味想象，使大多数汉字的音、形、义关系重新生动、有趣地联系起来；让学生带着愉快新奇的心情去探究、发现汉字构成原因。

2.合理猜想，丰富想象。

教师在教学生给汉字组词时，最忌讳的是“死记词”、“记死词”。教师要利用汉字是形声字占主导地位的特征，教会学生分析汉字产生的原因，掌握形旁和声旁的关系，从而达到了解字义、正确运用汉字的目的。人教版一年级语文下册的《识字5》，就是教师培养学生主动探究的一篇范文。学生在学习了这一课后，教师可以让学生充分说说，还有些什么字可以编成和课文一样的儿歌。学生通过编儿歌，不但巩固了汉字的音、形、义，更重要的是丰富了学生的想象能力，掌握了正确的学习方法。

3.游戏激趣，边玩边学。

游戏、玩耍是儿童的天性，教师应该充分利用这一特点，结合教学内容开展有趣的、愉快的游戏，让学生们在不同的游戏中去探究学习。例如：在教学生用“……有的……有的……还有的……”造句的时候，教师不必讲如何造句，而是组织学生开展游戏，在游戏过程中，让学生们观察游戏中的学生分别在做什么？你能说说吗？这样就把单调的语文知识融化于游戏之中了，学生们就爱学、乐学、会学。

总之，新课标为语文学习指明了方向，新的课程环境为语文探究式学习提供了广阔的天地，教师教学方式的转变引起了学生学习方式的深刻变化。探究性教学是发掘学生潜力、培养创新精神的最有效途径。在今后的语文教学中，我将继续探索，不断进取。

“作文的个性特征”主要表现在“要用自己的话表达出自己的意思”。每个学生对事物的认识有所不同，特长、兴趣、爱好、表达能力、写作水平也不同，所以对于同一事物，观察和思考的角度往往也是各不相同的。那么，他们写出来的作文也就不一致、各式各样。在教学中我也特别注意这一点的指导。无论是在写说、写片断，还是写成篇的文章；无论是命题、指导，还是批改和讲解，都有助于学生“要用自己的话表达出自己的意思”来，写出自己的真情实感。把自己的特长和创造精神充分发挥出来。要防止搬抄别人的作文，一个人作文的好与差取决于能力的有限，我们不能用一个标准去衡量每一个人，“只要用自己话表达出自己的意思”各具特色，就算是一篇较好的作文了。

总之，教学生作文,教师不仅仅局限于课堂教学，而是要激励学生走进生活、感悟生活、体验生活，从生活中去捕捉写作素材，丰富学生的情感体验，要引导学生立足于生活，学会用心去观察生活，学会在作文中表达真情实感，只有给学生创设宽松的写作氛围，宽容、尊重、赏识学生的个性作文，才能使学生敢于表达、善于表达真情，才能写出真情实感。