浅谈初中物理实验教学策略

(整期优先)网络出版时间:2018-06-16
/ 1

浅谈初中物理实验教学策略

翟希述

昌邑潍水学校山东潍坊261300

摘要:物理是建立在实验基础上的一门学科,其综合性和实践性都很强。与单纯的知识理论相比,物理实验更能吸引学生,激发学生学习兴趣。因此,教师在教学中,应充分发挥实验教学直观形象优势,引导学生自主学习,提高学习成效。本文从演示实验、借助信息技术及加强教师实验素养等分析初中物理实验教学策略。

关键词:初中物理实验教学策略

物理学是研究物质运动一般规律和物质基本结构的学科,它的理论结构以实验作为检验理论正确性的唯一标准,它是当今最精密的一门自然科学学科。其教学特点,要求在基于实验观察的前提下获得规律,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生自主合作探究意识。

一、运用演示实验,激发学生学习兴趣

导入是教学的“前奏”,合理巧妙的导入可以迅速激发和调动学生的学习情绪。而物理演示实验恰恰在课堂教学中能够起到“催化剂”的作用,通过教师的现场演示,学生更乐于通过“听”、“观”、“思”、“辩”了解物理知识。

例如,在学习影响压力大小的因素时,教师用两手指向中间挤压铅笔,引导学生思考:用力相同,为什么两个手指的感觉不一样?很多学生认为铅笔一头尖、一头圆,自然而然地就想到两者的受力面积不同,认为受力面积小的物体压力作用效果明显。为了验证学生的猜想,让学生自行实验:利用桌上的实验器材:小桌、砝码、钩码和一海绵。试验中提醒学生用控制变量法,控制受力面积相同,研究压力大小对作用效果的影响;再控制压力相同,研究受力面积大小对作用效果的影响。此时教师因势利导,必然会收到事半功倍的教学效果。

二、借助信息技术,辅助实验教学

随着科学技术的迅猛发展,多媒体等现代教学工具引入校园,极大地丰富了学生的学习生活。生活中一些不易观察到的实验现象可以利用多媒体具体逼真的表现出来,拓宽了学生的视野,增加了学生的信息量。因此,物理教师应当发挥多媒体等现代教学工具的辅助功能,发挥其直观性教学优势,为学生提供优质的教学服务。

例如,在教学“日食和月食”相关知识时,物理教师可以利用CAI模拟出太阳、月球、地球三者之间的位置情况、转动情况,将不易观察到的光学现象直观呈现在学生面前,引导学生联系日食(全食和偏食),分析全影和半影的成因。整个教学过程直观、形象、具体,拓宽了学生的视野,深化了学生的认知。在讲“电学”时,笔者借助多媒体构建仿真实验室,引导学生学习如何正确连接实物图及怎样做物理模拟实验,培养学生快速判断电路图故障的能力。如故意“忘记”断开电源,刻意将可变电阻调节到最小值,故意让灯泡烧坏,以种种“意外”情况,激发学生对电学知识的学习兴趣。通过参与仿真实验,学生对电学的畏惧心理明显比以前好了很多,对电路故障分析这样的难点知识,也能快速完成分析任务。

三、加强实验素养,优化实验评价

一般初中物理教师对新课程改革和素质教育的理解多来自培训活动。可以说,良好的培训能使教师在原有基础上获得提高,学校应根据教师的教学情况制定培训方案,尤其要在培训中转变教师的传统思想观念,让其紧跟新课程实验教学改革的脚步,重视物理实验教学,从而促进初中物理实验研究发展。

在实验教学中,教师应要求学生从实验原理、实验目的、实验步骤及相关实验注意事项等进行预习,指导学生记录实验数据,培养学生严谨的语言表达能力和动手操作能力,促使学生形成创新思维。同时,物理教师也可以给学生提供一些机会,如让学生在课堂上自己做实验,对实验结果进行观察和分析,并结合所学习到的物理知识对原理进行讲解。这种方式不仅有助于学生对实验过程的掌握,同时对结果也有更直观的了解。教师要优化实验教学评价体系,从评价内容多维化、评价主体多元化等,反思实验教学。总之,教师要尊重学生的学习主体地位,发挥教师在实验教学中的主导作用,提高学生参与物理实验教学的积极性,为学生提供参与实验活动的机会与平台,进而促进学生个性及实践能力的发展,同时对其今后进行物理学习有着十分重要的影响和帮助。

实验教学不仅符合初中物理教学的特点,同时也满足了初中学生的学习特点。因此,在初中物理教学过程中一定要重视实验教学工作,实验教学不仅能提高课上学生的参与程度,还能提升课堂的教学效率,增强学生的动手操作能力,为学生今后的物理学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]朱刚琴初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].辽宁师范大学,2007。

[2]李传东初中物理实验教学实施策略研究[D].辽宁师范大学,2013。