改变作业形式，提高学生能力

改变作业形式，提高学生能力

杨霞

杨霞（滨州市滨城区第三小学，山东滨州256600）

陶行知先生曾说过：“我们要解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的空间，使他们能接触自然、接触社会。”

学生在学习过程中获得别人的承认或获得积极的情感体验，往往会加强其学习兴趣的稳定性。教师精心设计教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣、提高能力的关键。但课堂的40分钟时间毕竟是有限的，因此，教师要设计布置一些形式多变的课外作业，让学生在作业中玩耍，在作业中巩固所学知识，学习课外知识，由此来激发学生的学习兴趣，培养主动学习的意识,在作业中提高各方面的能力。

一、找一找，培养观察能力

在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌、中英文的商店名等等。

在字母教学阶段，让学生回家找一找字母并读一读认识的字母。他们有的在洗洁精上找到了“WHITECAT”，有的在录音机上找到了“PLAY，STOP”。在找字母的过程中，学生体会到了成就感。

学习深入之后，开始观察寻找单词、句子。每次，笔者会规定收集、摘抄的主题，学生兴趣盎然。他们在衣服上找到了“MADEINCHINA”，在街头发现了“THEBANKOFCHINA”，“NOPARKING”等。他们有的用本子记下，有的直接带来商标，在教室里大家互相参观成果，为自己能发现并学到这么多身边的英语而十分欣喜。

他们在这种“自我发现”式的学习中，体会到在我们日常生活中随处可见英语，由此可见学习英语的重要性，从而诱发学生努力学习的内部动机。

二、做一做，培养动手能力

1.制作单词卡片。学习英语离不开一定的词汇量，但是让学生死记英语单词，就会使学生感到头痛，产生厌烦心理。小学阶段，学生以具体形象思维为主。学完新单词后，让学生回家制作单词卡片。可以正面画图片，反面写单词。这样把抽象的图片和形象的单词联系起来，学生记忆单词就容易多了。

2.制作面具和头饰。英语课上经常会进行表演，因此需要一些道具。让学生自己制作头饰或面具，增加表演的真实性、趣味性，学生在制作的过程中也是在巩固英语单词。

3.制作小家具。当学到家庭内摆设的内容时，为了帮助学生更好地记忆单词以及正确运用介词，笔者让学生回家利用废旧材料制作小家具。他们在课堂上用自己的作品摆出一间间各不相同的房间，与同伴边欣赏边用英语介绍，俨然是一个个小设计师。

4.制作棋盘。当积累了一定的英语单词后，在进行单词复习时，布置一个动手设计制作棋盘的作业，并规定这副棋的用途是检测单词的。学生们发挥了无穷的想像力和创造力，有的从其他棋盘上得到借鉴，制作了飞行棋式的探宝棋；有的制作了如象棋式的星球大战棋；还有的制作了摆擂棋。学生的设计精妙绝伦，棋盘的制作也非常细致、认真。制作的过程同时也是单词的复习过程。

心理学研究表明：让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心、动情，将有利于学生在各方面全面、主动地发展。在动手做一做的过程中，学生感到新奇、兴奋，激起了强烈的学习兴趣，久而久之，他们的动手能力也有了很大的提高。

三、编一编，培养创新能力

创造性活动是指学生在学习过程中把知识重新组合或转换，从而获得新的领悟。学会创造思维，能够打破常规，突破传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想像力，使思维具有超前性。

节奏和韵律能帮助学生提高语言的流利程度，并能帮助记忆所学内容。歌曲和韵句，节奏明快，旋律优美，学生喜说乐唱，在说、唱的过程中，巩固了单词的发音，加强了记忆。

编韵句比编歌曲来得容易，因此平时用得也较多。在课堂上，就可以让学生打打节奏，编编说说。同样几句话，不同的学生会打出不同的节奏，说出不同的韵味。等多了之后，就可以进行一个韵句会了，帮学生借来响板、铃铛，在教室里让他们痛快地说一说。

学生通过编歌曲，编韵句，既掌握了句型，又满足了“玩”、“动”的欲望，有的还改变了读英语拖调的坏习惯。同时，他们的想像力、创造力也得到了很大的提高。

四、演一演，培养交往能力

小学英语教学的目的是让学生在学习的过程中培养运用英语进行思想、交际的能力。而情境表演也是英语教学中必不可少的环节。但是课堂上的时间有限，因此，笔者把表演的准备和扩展延伸作为课外的作业来布置。学生可以自由组合小组，根据教师的要求进行表演。有时，笔者会给他们一个主题，如shopping，birthdayparty，askingtheway等。有时给他们一段简单的对话，让他们进行扩充，有时出示几幅图片，看图编写对话。

学生们的创作由最初的简单慢慢变得丰富、形象，而且非常贴近生活；他们的表演也由最初的害羞、胆怯渐渐地大胆生动。笔者还经常进行评比，如最佳编剧、导演、演员，甚至道具等。表扬鼓励有创意的小品，尤其对团结合作的小组进行大大的表扬。这项作业的完成需要彼此的合作，合作本身需要合作者互相帮助，共同分享。实践证明：在合作性的教学活动或学习情境中，学生喜欢发挥自己的主动性。他们的创新能力得到了培养，交往动机得到了强化。

形式新颖、多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣，深受学生的欢迎。它适合不同层次的学生，有利于学生发挥各自的特长，在找找、做做、编编、演演中，学生的观察能力、动手能力、创新能力、想像力，以及交际水平都得到了很大的提高。