语文教学中的“高原反应”

(整期优先)网络出版时间:2016-05-15
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语文教学中的“高原反应”

黄胜勇

关键词:语文教学;“高原反应”;教师;学生

体育竞技中的跑步项目,特别是马拉松,让笔者记忆犹新,作为一名语文教师,自然而然就想到了与自己密切相关的语文教学,看似无关,却又有异曲同工之妙。众所周知,语文教学中,特别是语文复习课是十分枯燥而又乏味的,这就宛如运动员在跑道上一圈一圈机械地跑,然后就产生了类似于运动中的“高原反应”。学生也好,教师也好都会感觉到十分的疲惫,那么,我们是否就应该否定这种“机械教学法”呢,我们能否避免或缓解这种教学中的“高原反应呢”?

上语文课,在很多同学看来都是一件轻松但又无聊的事,笔者仿佛看见运动员登山时喷溅的高原反应一样,笔者希望去打破这种单调、机械、无聊的教学模式,为此,笔者不断地丰富自身的知识结构、知识范围,力求能在课堂上让学生喜欢语文课,让笔者的语文课堂充满活力,事实上笔者也取得了一些不错的效果,但是时间一长,问题就接踵而至,日复一日的复习课,很快会让教师的活力消耗殆尽,就像电池一样,总会有电力消耗完的那一天。面对这个现状我们又该何去何从呢?教师与学生构成了一节课堂的主体,传统的教学方式现在逐渐从现代教学课堂上消失,但是对于复习课,特别是语文复习课,如今依然摆脱不了这种教师主讲的模式,很多时候我也在反思我们的教学,同时我也在反思我们的教育制度。与大多数人一样,笔者首先把责任推到教育制度上,认为有高考的存在,教师就不得不带着学生一圈一圈地跑。但是,随着教育经历的不断增长,我逐渐认识到,其实这些都不是主要原因,虽然我们有升学的压力,但是我们尚有一块巨大的资源没有利用,那就是学生。我们都要求让学生学会自主学习,让学生成为课堂上的主题云云。但是在高三的复习课堂上有几个是这样做的呢。笔者不否认有些学生参与到课堂教学中来了,但大部分却都是以传统的教师教授,学生听讲的方式在帮他们上复习课。

“传统教学法”看起来很机械、很无聊,但是却十分受用,特别是对于高中课堂。条理清晰,学生容易理解自己该干什么,不该干什么,这些我们必须肯定,但是它的缺憾就是学生缺乏兴趣,参与度,课堂变成单一的传授,这就会产生疲惫等厌烦情绪。但既然有效,我们就应该好好的利用起来,来克服这种教学中的“高原反应”,我们可以好好利用这种简单有效的教学方式,但是我们应该加以适当改变,让学生主动参与进来,丰富课堂,让我们的课堂多样化,让学生变被动学习为主动学习。

首先,我们必须让学生明白,复习课可以是“机械运动”,但是可以是丰富多彩的机械重复,让学生理解这个的同时,我们要让他们提升复习课的兴趣,缓解教学中的“高原反应”,大家都知道,在体育竞技中,特别是田径运动中,最主要的是运动员本身,运动员决定了比赛的成败,同样作为课堂上的主体,学生也是最终能否取得教学成功与否的关键所在。因此,在语文课堂上,我会充分发掘知识的多样性,特别是拓展延伸,利用联想法唤起学生的兴趣。我们都知道,学生对于自己熟悉的知识很容易产生共鸣。这是提升他们兴趣最有效,也是最直接的一个方式。例如文言文虚实词复习,我们可以利用很多以前学生背诵科目中涉及到的词汇加以阐释。这样可以避免空洞。我们必须明确,学生才是课堂上的主体,老师上的再好,那也是独角戏。

其次,作为教师,我们要丰富自身,丰富自己的教学手段。一本书,一支粉笔,现在已经无法融入到现在的课堂中去了,但是传统的东西我们不能忘记,应该取其精华,去其糟粕。现代课堂应该好好利用教具,以及多媒体,我们不是哗众取宠,人云亦云。应该了解到学生的实际情况,从他们感兴趣的方面入手,从导入新课到传授内容,再到拓展延伸,必须考虑到学生的参与性。跑圈也是要看选手的,一千米,一万米等。这些都要根据实际情况而定的。我们教师可以让课堂教学中的跑圈变得丰富多彩,逆向跑,障碍跑,竞走等不都是属于“跑圈运动”中的吗?那么,我们的课堂为什么不能多样化呢?

再次,我们的课堂形式可以多样化,同样是跑步,可以绕着赛场跑,也可以在街道上跑,那么,我们的课堂形式也一样可以多样化。在高三语文复习课上,笔者就尝试让学生充当教师,根据复习过的知识,分小组出试卷,然后做小测试,最后由该小组的成员备课,帮助全班同学解析。同时,在课堂上,笔者会尽量让学生完成答题过程,切实指导学生思考,而不是让所谓的指导流于形式。在复习过程中,我也尝试让学生充当听课人,教会他们做听课录,然后在上完课后,让他们理清楚流程,在与全班同学分享听课感受,从中汲取经验教训。课堂上的形式多种多样,看我们如何去发掘了。

最后,一个好的教学氛围是让我们“机械式教学”有效又多样的重要保证。没有一个好的教学氛围,这种变化是很难实现的。一个墨守陈规的教学体系,只能适应传统的教学模式,因此,为了使我们的课堂丰富多彩,避免或者克服教学中的“高原反应”。因此,我们就应该为他创设宽松、自主的教学氛围。鼓励我们教师多去研究课堂、研究学生、研究我们的教育。我们应该更多的去关注课堂,关心学生想要什么样的课堂。

教育是一项长期而又艰巨的事业,而课堂是实现教育目的最主要的战场,既要学到知识,又要对学习有兴趣,就像鱼和熊掌一样,其实,我们无需选择,我们可以兼得。最终还是靠我们一线的教育工作者,仁者见仁,智者见智。发挥我们的聪明才智,发挥学生的无限才华,让我们的课堂,特别是复习课堂不再是传统的“机械教学”,而是闪烁激情,闪烁欢声笑语高效的“传统教学”课堂,“高原反应”之后定是一片碧海蓝天。

(作者单位:江苏省六合实验高级中学211500)