班班通模式下的作文教学

班班通模式下的作文教学

刘迎莲

刘迎莲江西省新余市西湖小学338000

【摘要】随着信息社会的到来，教育也应当与时俱进，将多媒体、网络等信息技术灵活运用到在教学实践中，丰富常规教学形式。而在众多现代教学模式下，“班班通”教学手段以其独特的教学优势，也在重塑这语文作文课堂。基于此，笔者将结合自身教学案例，就班班通模式下的作文教学谈谈自身的实践教学经验。

【关键词】班班通语文教学作文策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-112-01

在语文教学中，新课标指出：“写作是运用语言文字进行交流和沟通的重要方式。”而写作能力也最能反映学生的综合语文水平的。因此，教师要立足于教材，结合学生的学习特点，通过恰当活动的组织来有效开展写作教学活动。具体而言，一线语文教师可以借助“班班通”设备的灵活运用，借助提供的教学资源的信息化平台，简化学生的写作难度，逐步提升学生的写作能力。

一、通过“班班通”激发写作兴趣

在语文作文教学过程中，学生是教学的主体，为了有效推进语文写作教学，应当首先激发学生的写作兴趣，而由于学生正处在由形象思维向抽象思维转化的关键时期，学生的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，所以，教师可以借助多媒体辅助教学。班班通设备在语文课堂中的应用即利用信息技术转变教学手段，借助生动的教学手段可以创设多种多样的生动情景，并借助生动的画面显示让学生近距离感受，当学生在脑海中有了具体形象之后，更易于进行写作以及激发了他们的学习兴趣，除此之外，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。

二、借助“班班通”减轻写作难度

在传统语文写作教学中，教师在课堂上单向讲授的方式很难做到生动形象，并且不易让学生积极参与进来，而利用多媒体教学则比较理想。在教师借助相关的作文题目进行写作过程中，为了激发学生写作热情，让学生积极参与进来，教师则可以运用多媒体教学的声音、图像等功能，可以变抽象为具体，让学生对于写作的主体有更加全面以及深刻的认识，同时借助多媒体展示同主题范文，让学生自然领会作品中的写作手法以及写作方式。除此之外，在借助“班班通”进行写作教学过程中，教师要鼓励学生进行发言，让学生阐述自身的写作思路，最终，在班班通设备的引领下简化学生的写作难度，逐渐使学生对于写作加深理解。

三、通过“班班通”激发写作想象力

在写作教学过程中，写作想象能力必不可少，借助想象能力可以带领学生实现质的飞跃。所以，教师在教学过程中，同样可以借助教学软件如“班班通”设备进行教学，在为学生展示作文写作背景以及写作主题之后，教师可以鼓励学生进行联想，之后再开展写作。比如在讲授《习作：我来编童话》这一节课时，为了有效提升学生的想象力，让学生借助童话故事的六要素，清楚流畅地写出一个童话故事，也为了进一步激发学生的写作兴趣，教师可以采取结合学生实际的方式开展了这节课的教学。首先，由于这单元学了《去年的树》、《在牛肚子里旅行》等多篇童话，所以教师借助多媒体为学生播放“啄木鸟、森林超市”等图片之后，便可让学生发挥想象，围绕这些图片来编一篇完整的童话故事；再之后，同样出示“国王、黄昏、玫瑰花”等图片，继续让学生想象，并鼓励学生将其编成一则童话故事，最终，再指导学生下笔写作。经过这样的方式进行教学，能够激发学生的写作兴趣，逐渐树立学生写作的信心。

四、依托“班班通”丰富写作素材

在开展语文写作教学时，学生普遍反映不会写作，不知如何下手写作，进而导致惧怕作文。针对这种情况，教师要进行理性分析，这其实很大程度上是由于学生写作素材的缺乏，而写作素材的积累可以在教材中获得，所以教师可以借助多媒体设备归类整理写作素材，以及开展美文推荐活动等相关的教学活动，进一步为学生提供写作素材，逐渐拓展学生的写作思路，深化学生的写作情感，这样一来，学生在写作时不愁没有写作角度以及写作素材。

五、通过“班班通”渗透情感写作

学生写不好作文的一个重要原因是作文中缺乏真情实感的流露，致使千篇一律，枯燥乏味，毫无起伏，这样的写作也是没有意义的。所以说，为了进一步提升学生的语文写作水平，教师可以在写作教学过程中，适当渗透情感教育，倡导真情写作。具体而言，在开展写作教学的过程中，教师可以借助班班通将学生联系起来，让学生自己收集素材进行上传，教师在统一整理，借助多媒体进行播放，并鼓励学生用眼睛观察生活，体会生活中的点滴感动；还可以通过一些语文实践活动的开展，让学生走出教室，走向生活，让作文回归生活，从而才能在真正写作中流露情感，学生才会逐渐不再是游离于文章之外的“苦心编造”作文，而是自然而然的真情流露。

总而言之，语文写作教学是一个长期的过程，需要学生的日积月累，也需要教师长久用心的努力。因此，教师要重视写作教学，并积极将“班班通”技术运用到语文写作教学过程中，同时要发挥好主导者和组织者的重要作用，灵活采用教学方法，提高学生的写作自信，并帮助他们养成良好的写作习惯，进而，使学生不再惧怕作文，最终有效提升学生作文能力。

参考文献：

[1]王超群,韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J].教育探索,2016(03):60-62.

[2]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2015(02):19-20.