抓住课堂，提高效率——浅谈高三政治高效课堂的建立

抓住课堂，提高效率——浅谈高三政治高效课堂的建立

卿娴

卿娴（石河子市高级中学新疆石河子832000）

【摘要】在高三，要构建高效课堂，主要在教师的引导。教师要明确实效目标，优化备课，采用多种教学手段，调动学生积极性。

【关键词】教师；高效课堂；实效；优化备课；学生参与

高中三年，冲刺在高三。在高三文科中，高考政治考察的论证和探讨问题的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐述事物的能力、获取和解读信息的能力基本上是在高三这一年完成的。这就要求我们必须在有限的时间内实现学生收益的最大化。即建构高三政治的高效课堂。如何达到这种效果，我认为关键在教师。

1.目标明确、复习到位

在高三，经常看到有些老师图省事，挑选一本复习资料照章给学生去复习，结果教师很辛苦，学生很痛苦，复习无效果。产生这种现象的根本原因就是复习目标不明确。高三复习目标应有三个层次：复习总目标、复习阶段目标和复习日常目标。高三的复习总目标就是实效，其重点在于“学生掌握”，即如何想办法让我们的学生把老师、专家对高考所要求的知识和能力的理解和感悟、方法和技能的一般规律和总结变成学生自己的东西。例如我今年高三复习时，首先就给自己确立了复习总目标：想尽一切办法让学生掌握、理解、应用。根据复习总目标，再以“实效”为准绳，以学情为基础，以高考考试大纲为依据制定复习的阶段目标。阶段性目标就是提醒教师在有限的时间内如何提高课堂的有效性，尽量避免无效课堂和无效劳动。例如我根据学生的情况，在三轮复习中制定了阶段目标：一轮复习必须让学生掌握所有的考纲涉及的知识点，方式为：教师讲授——高考真题训练——学生总结高频考点—背诵记忆高频考点。二轮复习目标为建构知识体系，知识整合，采取方式为：根据教材让学生建构一单元、一框题的知识点。三轮复习目标为计时进行准确率的训练，解读热点，查漏补缺。采取方式为根据学生在做题时遇到的困难、问题进行回归教材，查缺补漏。概括总结。由于复习目标根据学生实际制定和执行，效果明显。然后再根据学生学习情况变化制定复习的日常目标。它包括复习的日目标、周目标和月目标。当然，这些日常目标是动态的，必须根据学生状况随时调整。例如，我在进行三轮复习时，本来计划进行限时训练，却在复习中发现学生对主观题的设问分析还不能掌握，因此我调整我的复习计划，进行一周的“主观题设问分析”的加强训练，取得了明显的效果。可见，只有当教师的复习目标明确、到位，并依此进行教学，才能真正做到课堂高效，学生有效。

2.优化备课，抓住重点，有的放矢。提高效率

在高三政治复习过程中，经常发现部分老师要么课堂教学内容少，学生一堂课获取的知识过小，课堂效率低下；要么课堂上教师一言堂，内容满满当当，一堂课下来收效甚微。其实质就在于这些老师以复习资料代替自己备课，没有研究自己学生的状况，以复习资料的内在逻辑代替了自己的整理和总结；以复习资料的大量的习题训练代替了自己学生的学情，从而变成了无效课堂。因此高三复习必须优化备课，抓住重点，有的放矢。

备课，是高效课堂的先决条件。在高三政治复习中，备课应包括备考纲、备教材、备学生、备教法、备练习。备考纲就是要研究考纲，通过考试说明备出几方面的内容：其一列出的考点包括哪些小考点；其二这些考点是从哪些角度去理解、应用的；其三这些考点哪些是高频考点，必须掌握的；其四这些考点哪些是在选择题出现；哪些是在主观题经常出现，必须会背的。研究考纲，切忌越俎代庖，用高考复习资料替代备课。备教材就是根据考纲研究、钻研教材，让学生明白两点：一是教材对这些知识点的表述、理解及其举例；二是明白这些知识点所在的位置，即在哪一单元、哪一框题、哪一目，与哪些知识相联系，并以之为准绳，引导学生概括和整理；在这里老师要特别培养学生的知识体系的建构；三教师要针对考纲，对课本上基本的知识点，进行拉网式排查，并对排查出的问题要求学生必须掌握。备教法就是备知识的呈现方式。高三所有的知识学生都已学过，并有所认识。如果我们的老师仍以以前的模式呈现，学生就会有学习疲劳和厌倦之感，学生的效率就会很低。因此，我们老师必须研究教学方法，以学生的盲点出发，激发学生学习的积极性，激发学生的参与率，给学生留有充足的时间思考、讨论。备学生就是要通过课堂师生的交流、作业、学生问题等方式及时了解学生的学习效果，把学生的疑难问题、易错点作为备课的重点；备练习就是备课时一要认真研究学生的认知基础和实际水平，把考纲高频点、学生易错点和易混点作为练习的重点，以高考真题为基本练习题，加强训练；二辅之于一些教师自编的一些针对性练习。这些针对性练习应该持续上一周，加强学生的认知力，如果有时间，还应该让学生进行有效记忆，这才能真正做到抓住重点，有的放矢；最后，强化基础，降低难度。

3.采用有效教学手段，提高课堂教学的高效性

教学手段是提高学生兴趣的重要因素，因此很多老师以多媒体为全部教学手段，一“媒”到底。其实对于高三课堂教学而言，只要学生在课堂中获得老师预设的目标，我们就认为其教学手段就是有效的。因此在高三政治课堂中，我们不能一只粉笔论天下，也不能一“媒”到底，我们应该唯“实用论”，根据教学需要选择教学手段，综合各教学手段。例如，在一轮复习中，重点是进行知识点的理解与应用，因此我把每一部分知识点分成四课时进行。每一课时的内容不同。采用的教学方法也不同。第一课时为知识点的讲授。主体是教师，采用的教学手段为多媒体展示知识点，辅助板书，列出学生易错易混点，加强学生的记忆、理解。其中用多媒体进行小练习。第二课时为巩固练习课，主要加强对第一课时的知识的运用。这一课时的教学手段主要以学生练习为主，辅助教材是学生手中的练习，教学方法为学生做，学生讲，教师总结。第三课时为查缺补漏课，教师主要根据学生上节课学生的易错易混点进行针对性练习，这节课采用的教学手段是以多媒体为辅助展示学生易错易混点，给学生一点时间进行记忆，然后以学生手中资料为主教学针对性练习。最后课堂结束时，让学生把今天仍然错了的问题记在笔记本上，并进行记忆，教师进行监督。第四课时，用高考真题进行限时训练，采用的教学手段是试卷形式。在二轮复习中，因为是建构知识体系，我采用的教学方法主要就是利用多媒体进行学生成果展示和教学展示。三轮复习是查缺补漏阶段，主要就是回归教材，采取的教学手段主要是学生看教材，钻研教材。在复习中，多媒体教学手段的运用是取得成功的一个重要因素，它的直观性，形象性的优势突显出来，同时和传统的教学手段相结合，取得了较好的课堂效果。而且学生参与到课堂中来，培养了学生自主学习和协作学习能力，

4.充分调动学生的参与意识，构建高效课堂

高考政治试题是以知识为载体，注重能力、知识的融合，这就需要我们学生要不断加深对基础知识的特别是核心知识、主干知识的理解，通过对知识的理解不断提高学科综合能力。如何做到这一点，我认为应调动学生的参与、探究积极性，全面、准确的把握知识点。

我们知道，好奇是求知的动力，心理需求是调动学生学习积极性的关键，因此在复习中我采用以下策略：调胃口—学生尝试—困难解析—尝到甜头—继续努力---概括总结、理解应用。例如在二轮复习中，为调动学生自己主动进行知识整合的必要性和紧迫感，我的做法是:第一步通过做题，让学生分析自己失分的原因和不足，认识到知识整合重要性。为了加速推动学生的渴求感和主动性，我还进行了一次针对性的考试。试后进行了专项分析，学生纷纷要求进行知识整合。学生的胃口调起来了。第二步布置作业，进行单元整合，要求按单元、课题、目、知识点的顺序进行，在这过程中特别要注明各知识之间的内在逻辑关系。学生做作业过程中纷纷来找我，不会标注内在逻辑关系，我抓住学生的难点，进行课堂解析，学生释然，我乘热打铁，进行了四大模块的知识整合。第三步进行一段时间后，学生有点厌倦了，为了再次提起学生的求知欲，我利用月考进行了检测，学生考完后都非常兴奋，这些题中的知识整合正是他们刚刚完成的，我抓住时机，进行概括总结，学生非常认真，课堂气氛活跃，效果好。

总之，随着高中新课程改革的深入，追求高效课堂成为我们老师必须完成的任务。如何有效的提高政治课堂效率，还有待于我们不断的探索，总结和创新。

参考文献

[1]《高效课堂新授课教学模式初探》.