论新形势下大学生思想政治工作的创新

论新形势下大学生思想政治工作的创新

李洪海

李洪海（黑龙江政法管理干部学院，黑龙江哈尔滨150000）

摘要：近年来，思想政治工作的效果出现了滑坡趋势，主要原因是思想政治工作的观念创新和方式方法创新不够。思想政治工作创新具有十分重大的理论和实践意义。观念创新是思想政治工作创新的基础，方式方法创新是实现思想政治工作创新的有效途径。

关键词：思想政治工作；观念；方式方法；创新

1对思想政治工作创新的基本认识

思想政治工作创新具有十分重大的理论和实践意义，主要表现在两个方面：一是能更加有效地发挥思想政治工作生命线的作用，促进物质文明、政治文明和精神文明的协调发展，有利于构建社会主义和谐社会；二是能推动思想政治工作学这门科学不断发展，使其理论体系更加完善，思想内涵更加丰富，时代特征更加明显。

在全国人民齐心协力建设小康社会和构建社会主义和谐社会的新形势下，思想政治工作创新必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以党和国家关于思想政治工作的一系列要求和部署为依据，坚持继承性与创造性相结合、借鉴性与自主性相统一以及贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则。

2思想政治工作创新的关键

2.1思想观念创新是思想政治工作创新的基础

思想观念能否创新，直接决定着思想政治工作能否创新，从这个意义上说，思想观念创新是思想政治工作创新的基础和前提。

一提到思想政治工作，人们就会想到硬性的灌输和干干巴巴的说教，这说明灌输和说教已经成为人们进行思想政治工作的习惯思维，成为思想政治工作最常用的方式和方法。不可否认，灌输和说教确实在思想政治工作中发挥过十分重要的作用，但在社会主义市场经济条件下，社会大环境、人们的思想观念和行为习惯都发生了很大变化，如果仍把上述二者作为思想政治工作的全部，则难免有失偏颇。这种习惯性思维指导下的传统做法不可能不对思想政治工作产生相当严重的负面影响。

值得庆幸的是，人们已经意识到思想政治工作的传统方式方法所带来的结果，开始探寻更为有效的新方式和新方法，而且有些研究已经有了成果。比如有专家认为，思想政治工作包括四个要素，分别为政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，要素之间是相互作用、相互影响的，共同构成思想政治教育工作的有机整体，缺一不可。在这个整体中，每个要素的层次不同，从高到低依次为政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。每个要素的内涵及其实现方法也各不相同，政治教育主要是进行政治理想、政治信念、政治方向、政治观点、政治情感、政治方法和政治纪律等方面的教育，确立的是人们对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，是政治集团的利益所在，常用的方法是灌输和说教；思想教育培养的是人的世界观、人生观和价值观，具有深厚的理论根源，它把理论及理论的内在联系教给学生，让学生去体会、去理解，方法上主要是启迪；道德教育是要学生树立道德意识，养成道德行为，方法上重在践行；心理教育是培养学生的健康完善的认知、情感、意志和行为，方法上在于感悟。思想政治教育工作，一般应按照思想政治教育四要素的逆向顺序，即从低到高的顺序进行，也就是先进行心理教育，后进行道德教育，紧接着进行思想教育，最后进行政治教育。

新事物的产生和发展，需要一个过程。这个理论要想得到广泛的认可和支持，进而转化为思想政治工作者乃至全社会的自觉行动，也需要一个比较长的过程。我们相信，一旦人们普遍认可了它，那必将有力地推动思想政治工作，使之在确保青年学生成人成才方面发挥巨大的作用。

2.2方式方法创新是实现思想政治工作创新的有效途径

有了理论或思想观念的创新，不等于实现了思想政治工作创新。在创新性思想观念和创新性思想政治工作之间，还需要有相应的环节起到桥梁和纽带的作用，把二者联系起来，并把前者转化成后者，这个环节就是创新性的方式方法。

方式方法创新是指适应人们的接受能力而运用现代化工具和其他灵活多样的手段做思想政治工作的新方式、新方法。这些新方式新方法不管有多少，也不管怎样运作，都必须具备循序渐进、因势利导、循循善诱、生动活泼、入耳入心、可亲可信，易于被人接受的特点。

在现实生活中，各行各业特别是各种类型、各个地方的教育部门在长期的思想政治工作实践中，创造出了许多行之有效的思想政治工作的新方式、新方法。但我们不能满足于既有成绩，必须以对国家和民族未来负责、对学生未来负责的态度，在继承原有方式方法的基础上，努力去探索实践新的更加有效的方式方法。

（1）要把思想政治工作与人文教育结合起来。

思想政治工作和人文教育存在着非常紧密的关系，二者都是针对人的头脑展开工作的，都具有思想性、实践性、渐进性、主观性、广泛性和开放性等特征。如果能够把二者很好地结合起来，不但可以拓宽教育思维和教育渠道，还可以使二者相互促进，相得益彰，确保学生更加全面、更加协调的发展和进步。

（2）要突出思想政治工作的实践性。

思想政治工作的每一个环节都离不开实践的推动作用，如果没有相应的实践，知识的传授，环境的建设，精神的培养、内化和外化等教育环节都将在效果上大打折扣。特别值得注意的是，学生是否切实提高了自己的思想政治修养，思想政治教育是否真正实现了自己的既定目标，其衡量标准也只能是实践。换句话说，只能通过学生在日常的学习、生活和日后在工作岗位上的实际表现来判断学校思想政治工作的效果。这是符合“实践是检验真理的唯一标准”的科学论断的。因此，我们要重视思想政治工作的实践性特点，把思想政治知识的传播与实践活动结合起来，使受教育者在连续不断的实践活动中去理解思想政治理论的知识，感受和认知思想政治理论的内涵，锻炼提高思想政治素养。在这里，需要强调的是：本文中所说的实践不单指学校组织的校内活动，更指我国全面建设小康社会，实现中华民族伟大复兴的社会主义现代化建设实践。

（3）要加强对教育者的思想政治教育。

与其他所有的教育活动一样，教育者和被教育者是不可分割的整体，教育者自身状况会对思想政治教育的效果产生非常大的影响。但在现实中，思想政治工作队伍的现状很难满足思想政治教育对他们的需要，其存在的问题和不足主要有：一是思想政治工作往往比较强调对学生的教育，要求学生应该如何做，不应该如何做，但对教育者应该怎么做则要求不多，要求不够，导致教育工作者努力的方向和奋斗目标比较模糊。二是思想政治工作者的素质良莠不齐，特别是在就业形势非常严峻的情况下，有些找不到其他工作或干不了其他工作的人进入学校当起了辅导员，但他们的理论素养和思想觉悟却难以胜任思想政治工作对他们的要求。三是思想政治工作者普遍缺乏科学的思想政治教育理论和理念，不能正确认识、把握思想政治教育的规律和特点。四是许多思想政治教育工作者只注重“言传”，而忽视“身教”。针对这种情况，无论学校还是教育者个人，都应该采取有效措施，提高其思想政治素质和思想政治理论水平，强化其从事思想政治工作的角色意识、以身立教意识，从我做起，从小事做起，努力做学生的榜样。

（4）强化思想政治理论课程的育人功能。

大家都知道思想政治理论课教学是思想政治教育工作的主渠道，但目前的思想政治理论课教学并没有真正发挥出其应有的作用。为此，我们首先要解放思想，转变观念，把“为完成教学任务而教学”转变成“为育人而教学”，把思想政治理论课置于思想政治教育工作的框架之内，让思想政治理论课教学真正为思想政治教育工作服务。其次要加强对思想政治理论课教学的科学研究，围绕“教书育人”这个核心，从教学方法、手段，考核、评价方式等方面进行研究，不断改革课堂教学，切实增强思想政治理论课的教学效果。

参考文献

[1]张蔚萍．思想政治工作学教程[M]．北京：中共党史出版社，2004．