浅谈小学低年级作文教学

浅谈小学低年级作文教学

王宝娟

山东省栖霞市经济开发区中心小学265300

现在的小学生对作文普遍存在恐惧心理，一提到作文脑子就一片空白。如何培养学生写作的兴趣和自信，让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写，是新课程标准的重点，也是摆在教师面前的一个“难题”。近几年来，我在改进低年级写作教学写作兴趣方面作了一些探索。

一、引导学生观察生活，积累生活片段，写出真实的自我。

叶圣陶先生说过：“写真经历、真体会、真感受，这是解决作文写什么的最好办法。”引导学生写出真实的自我，首先得让学生学会观察生活、学会感悟。在开足开齐课程、素质教育的大好环境下，学校生活变得更加丰富多彩了，家庭生活绚丽多姿，学生可积累的东西实在是太多了。比如：哪次考试考得很好，把自己高兴的心情记录下来；看到小动物打打闹闹，把它们的可爱样子记下来；看到小草发芽，就把它们的生长过程写下来。我要求学生每人准备一个积累本，把真实的生活通过语言文字表达出来。但是，低年级学生的观察和理解能力差，这就需要我们老师在教学中的引导。在教学中我要求学生：

1.观察要点面结合。比如，让学生观察六一儿童节文艺节目汇演，要求学生眼光要顾及全场：演员的情况怎样，啦啦队的表情怎样，周围观众的情绪如何，整个比赛阶段的情形又如何等等；又要特别注意观察个别有特点的演员面目表情、动作等等。

2.观察要有顺序。所谓顺序是指观察时的先后次序，观察的顺序有时间顺序和空间顺序之分。

观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上、从里到外或从外到里，依次进行观察。如观察转笔刀，可以指导学生从外至里地观察。先观察转笔刀外表的形状、颜色，再观察里面的结构，这样学生就对转笔刀有了完整的印象。观察动态事物时，往往要按时间顺序观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”，再按这样的顺序记下来。比如观察仙人球的花的变化，早晨是什么样子，中午什么样子，傍晚又是什么样子。如果观察一种植物生长情况，那就需要更长一些时间，按照发芽、长叶、抽茎、开花、结果这样的顺序进行观察。

3.培养观察能力。写文章要想语句完整、通顺、表达得条理清楚还需要一定的观察能力。为了达到这个目的，我们经常组织学生春游、做游戏、大扫除等一些活动。事先都布置学生仔细观察，事后根据老师的要求先说后写。例如：在一次大扫除前，老师先提出几个问题，要求学生在活动中仔细观察：（1）什么时间谁带领大家在什么地方大扫除？（2）活动前老师和同学分别做了哪些准备工作？（3）活动中同学们怎样分工？同学们的劳动积极性如何？（4）活动结果怎样？大家的心情如何？活动后，找几个学生根据问题说一说，然后再写一写，大多数学生都能写出一篇通顺、流利的文章。

二、满足学生的“发表欲”，激发兴趣，引导学生乐于写作。

著名高产作家叶永烈十多岁时，由于一篇习作获得老师赞赏并鼓励他投向家乡的《温州日报》副刊，不想竟然发表了，从此对写作兴趣大增，一发不可收。这给我一启示，低年级学生作文虽属练笔性质，但它同作家创作一样，是一种融入作者情感、表达主观感受的独特而复杂的脑力劳动。不管作文本身优劣如何，学生们的作文都有渴望被别人知晓、赞赏的强烈愿望，也就是“发表欲”。

1.选优当众朗读。选择优秀的作品由教师或作者本人将佳作在全班高声有感情地诵读，教师要当堂肯定文章佳处，给其他同学以启发和借鉴。

2.张贴黑板报展览。每次作文后，学生将佳作用统一稿纸抄写，在班级黑板报张贴，组织师生观瞻。

3.自编刊物。以小组为单位自办作文报，打印若干份，在班内交流。

4.开展作文竞赛。开展多种形式的作文竞赛，举行隆重的颁奖仪式，并给学生适当的物质奖励。

5、推荐报刊发表。教师经常选出佳作，帮助学生修改后向各级、各类少年报刊投稿，并给以推荐介绍，这是满足学生“发表欲”最有效的方法。学生的某篇作文一旦发表，对其本人乃至全班同学的心灵震撼和激励作用是十分强烈、明显和持久的，对提高全班作文积极性和作文水平，往往能收到事半功倍之效。

三、开展丰富多彩的说话活动，激发学生的写作兴趣。

1.看图说话。看图说话是低年级儿童说话训练的基本形式。教师要教会学生独立看图的方法，培养学生细致、准确的观察能力和观察方法。细致，就是对画面上所表现的时间、地点、每个人物的动作、神情以及画面色彩等都要全面观察；准确，就是分清主次，辨认哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的。教师要备好课，设计好问题，这样做使学生有话可说，并且可提高学生练习的兴趣。

2.增设形式多样的“说话课”。要给学生多说话、多动笔的机会。我们从一年级起，每周设两节说话课，从多方面选择话题。如观察植物、动物实物，还有整理短文、读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。还经常举行讲故事、诗歌朗诵、演讲比赛等，丰富多彩的说话形式增加了学生说话的兴趣，学生在玩中练习了说话。为了使学生增加练习说话的机会，我让学生每天把自己在学校学习、经历、看到的故事回家讲给父母听，并把一天在学校的收获告诉父母。

低年级是学生语言发展的最佳时机，求知欲强。作为教师，我们一定要借助于孩子身上的有利因素，根据孩子的年龄思维特点，引导他们热爱生活，在生活中创造作文素材，培养他们敏锐的观察力、积极的情感态度和写作习惯。