借助媒体技术优化数学教学

借助媒体技术优化数学教学

向英

向英甘肃省高台县巷道中心小学734300

随着教学手段的不断进步，多媒体在教学中被广泛应用，我们不难发现多媒体的优点：能够将人的视觉、听觉同时组织起来。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，使抽象的教学内容具体化、清晰化、简炼化、过程化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。

一、借助多媒体导入新课，激发学生兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向和一定的感情联系在一起。学习兴趣是学习内部中最现实、最活跃的部分，是推动、激励学生学习的有效动力。同时，学习兴趣有利于学生产生稳定而持久的注意，使感知清晰。心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是对所学的东西有着内在的兴趣。”低年级的学生以无意注意、形象思维为主。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”

像这样有声有像的引入，不仅极大地激发了学生学习的兴趣，而且使教学过程顺利进行，提高了教学效率。

二、借助多媒体讲授新课，重点突出，难点不难

多媒体利用图形演示可以使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间的过程缩短，把空间的距离变近，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。教学过程中不但能给出结论，还能演示变化的过程，使那些原来需要教师费尽口舌，花费许多时间讲不清楚的知识变得一目了然。传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力。即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是借助多媒体变革教学手段。如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

三、借助多媒体巩固练习，增强训练密度

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地突出重难点。当学生出错后（电脑录音）耐心地劝他不要灰心，好好想想，再来一次，这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。

四、借助多媒体吸引学生，创设新的兴奋点

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中、学习效率下降等。这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生、吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方体的表面积和体积”时，老是运用公式计算，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力、活跃课堂气氛、拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把两个完全相同的正方体拼成一个长方体，它们的表面积有何变化？体积呢？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了表面积和体积的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想象力。

多媒体在教学中的运用，是教学发展的必然结果，是教学改革的必由之路，它是全面贯彻教育方针、开放智力、培养能力、发展个性、传递信息必不可少的因素，是培养人才不可少的教育手段。在数学教学中借助多媒体辅助教学，让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用。发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率。