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摘要:阅读和写作是语文教学的两个重要方面,语文阅读和写作都有自己的规律,将两者结合起来,可以使二者共同提高。因此,在初中语文教学中,许多教师都主张将读写结合起来,打破阅读和写作的界限,取得较好的教学效果。文章结合初中语文教学特点和现状,提出了初中语文教学读写结合策略,希望能对初中语文教学有所帮助。
关键词:初中语文教学读写结合策略
阅读是写作的基础,写作是阅读的更高层次,两者是相辅相成的关系,将两者结合起来,是语文教学的一个有效原则。这也要求初中语文教师在教学中,正视读写结合的重要性,采取有效的策略去教学,以取得良好的教学效果。那么,初中语文读写结合策略有哪些呢?笔者对此做出了研究和回答。
1以教材为根本,模仿创作
语文教材是语文教学的基础,初中语文教材中收录了许多文质兼美的文章,以教材为根本,利用教材中的范文,让学生进行模仿写作,或者根据教材文章进行创作,可以有效培养学生的写作能力。如在学习《从百草园到三味书屋》这篇文章时,教师首先要带领学生反复、有感情地通读原文,认真通读、研读教材。然后,让学生在体会原文思想的基础上,结合自身的学习生活、实际情况,模仿作者的叙事结构、句子、片段、模板等,进行模仿写作,讲述自己在学校里的趣事,开展写作训练,这样可以有效提高学生的写作能力。当然,教师还可以让学生在原文的基础上,充分发挥想象,进行教材改写,对原文进行加工、重组,或将文章改写成小说、故事等,以培养学生的思维能力和表达能力。此外,教师还可以让学生发挥想象,根据教材进行文章扩写、续写,让学生进入到作者所构建的精神世界中去,真正与文章、作者产生共鸣,借此了解学生对文本的了解情况,与文本、作者的对话能力。这些,都能提高学生的表达能力和写作能力。
2找准读写结合点
读写结合具有一定的技巧性,不过,读写结合对教师的教学能力也提出了一定的要求。教师只有把握好读写结合点,灵活机动地将读写结合起来,才能取得事半功倍的效果。那么,什么才是最佳读写结合点呢,笔者认为,初中语文教材中收录的许多文章,都内容简单,但是许多文章的简略处,文章的结尾处,都是具有发掘价值和拓展空间的宝地。教师可以找出文章的简略处,让学生联系上下文,发挥想象,填补文章中省略的地方,让学生开展写作练习。在文章结尾处,教师可以让学生与文本进行深层对话,续写故事,升华文章的感情,这样的读写结合都具有积极的价值和意义。如在学习《背影》这篇文章时,教师可以在第四段的结尾即“他只说:‘不要紧,他们去不好!’”处,让学生从作者的身份,想象一下父亲为何要执意去车站送自己。然后,让学生用自己的话语,将作者心里的想法表达出来,即父亲自己不放心自己前去,他对儿子的爱是真挚的。但是作为一个传统的中国父亲,他又不善于直接表达自己的爱意,所以只能用含蓄的语言来表带自己的想法。通过想象和写作,能让学生真实感受父亲含蓄的情感。在文章结尾出,教师还可以让学生体会作者的心情,给父亲写一封信,以升华文章的感情,激发学生的情感。总之,找准读写结合的撞击点,是教师在读写结合中必须要注意的问题,惟其如此,读写结合才能取得预期效果。
3借助课外阅读培养读写能力
语文是一门人文学科,语文教学也具有较强的开放性,因此,有人说,语文知识的获得,三分在课堂,七分在课外。现代语文教学实践也告诉我们,仅仅依靠课堂教学,依靠语文教材来教学,根本无法发挥语文在学生人文素养培养方面的效果。因此,教师要将语文教学视野延伸至课堂之外,使语文教学突破课堂和传统模式的束缚,借助课外阅读有意识地去培养学生的读写能力。确切来说,根据初中生的阅读能力,教师要帮助学生制定课外阅读计划,或者给学生推荐一些适合他们的课外阅读书籍,以开拓学生的知识面,提高学生的阅读效率,培养学生的阅读习惯。关于学生的课外阅读,教师还要给学生做好课外阅读指导,为他们提供一些良好的建议,如引导学生做好读书笔记,积累更多的素材,培养语感,并让学生将积累的知识转化、内化自己的知识。如在学习《夸父逐日》这篇文章时,教师可以给学生推荐一些中国古典神话故事,让学生在课外搜集有关的书籍去阅读,同时让学生围绕传统神话故事如“精卫填海”、“夸父追日”、“后羿射日”等,用写作的方式讲述古代神话故事的精神内涵,讲述古代神话的现代价值和意义,使学生在读写结合中提高阅读品位和写作水平,以取得良好的教学效果。
3结语
综上所述,读写有着不可分割的关系。在初中语文教学中,教师可以根据阅读和写作规律和特点,将读写结合起来开展有效教学,然后在阅读的基础上培养学生的写作能力,通过写作提升学生的阅读品质,以使语文教学取得事半功倍的效果。
参考文献:
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