让科学发展观渗入中学数学教学

让科学发展观渗入中学数学教学

田素娟

田素娟河北省迁西县潘家口水库天津引滦学校

当今的教育教学，一直在提倡搞新教改，也就是要求教师用所谓的新理念来教学，提倡采用新教材、新教法、新手段，好像重在一个“新”字。通过学习科学发展观，笔者深刻思考反复琢磨，并联系多年的教学实践认为，课改不应单纯注重一个“新”字，应该把所谓的“新理念”改为“科学理念”，不正确不科学的教学理念即使新也不能用。本质问题不在于新旧而在于是否科学，是否对教育教学有利，对培养全面创新的高素质发展型人才有利。教材教法不论新与旧，只要是符合科学发展观，我们就应该积极采用，大力提倡。运用科学发展观来指导数学教学，体现了当前形势下对数学教育教学发展内涵的深刻理解和科学把握。数学是自然科学的基础，也是重大技术发展的基础，在数学课堂教学中，时时注重渗入科学理念，将会收到事半功倍的教学效果。

科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。这就要求我们在平时的教育教学中，既要讲究科学又要谋求发展协调进步。如何把科学发展观渗入数学教学中，结合自己的教学实践，本人从以下几点浅谈自己的看法，欢迎同行提出宝贵意见。

首先要做到“以人为本”，也就是要树立“以生为本”的教学理念，教师要解放思想更新教育教学观念，改变过去那种教师单纯地教，学生被动地听的课堂模式，发挥好教师为主导学生为主体的新角色。充分激发学生的学习兴趣和热情，发挥学生学习的主动性和积极性，使学生变“要我学习”为“我要学习”，真正成为学习的主人。

“以生为本”首先要为学生创立一个相应的外部条件，也就是环境。在传统课堂教学中，教师在讲台上，居高临下滔滔不绝地讲，学生在台下毕恭毕敬地听，师生之间地位关系不平等，缺少交流，学生处于被动地位，不能主动地学习知识。科学发展观要求我们要营造一种和谐、平等、民主、协商的课堂气氛，要求教师要和蔼可亲耐心细致，教师要走下讲台，走进学生中间，贴近学生，倾听学生心声，和学生一起合作、学习、探究。把课堂教学变成师生交往和对话的过程。让师生的交流更深入更平等更无拘无束。对成绩优秀的学生要及时表扬，对成绩较差的学生要适时鼓励。教师要善于赏识自己的学生，使每个学生都能发现自己的优点和长处。增强自信心，让人人都体会到学习的快乐。笔者不禁想起自己曾经教过的一位学生李某，此生开始数学成绩较差，但擅长美术和手工，在教学几何的时候，我时常有意委托他帮助制作几何图形、画图片在课堂上做教具使用，并不失时机地表扬他的手工技巧。当时我看到了这位学生自豪兴奋的表情，在讲三角形的稳定性时，他还自制了一个活动自如的平行四边形，拿出做反例对比，引起课堂一阵赞赏的声音。慢慢地学生李某对数学渐渐产生了兴趣，数学成绩有了长足的进步。所以建立和谐、民主、平等的师生关系是发挥学生主体作用的基础。

“以生为本”就是要发挥学生是主体，教师是主导的作用。传统教学方法有一定的弊端，主要表现在：注入式、填鸭式、满堂灌式等。这些方法忽略了教学工作双边活动的特点，只重视教师的教，而忽略了学生在课堂上的主体地位，造成了学生被动地学习和厌烦学习的心理状态，缺乏学习动力感受不到学习的快乐。科学的教学方法是教师要把课堂搞得生动、有趣、内容丰富多彩，引导学生积极主动地参与课堂教学，激发学生学习数学的兴趣和热情。引导他们积极动手、动脑、动口，从而产生课堂教学的最佳效果。为此，我在数学课堂上采用了“激励法”教学。其一是“情感激励法”；其二是“目标激励法”。即在授课之前，恰当地介绍本节课学习的内容和目标，让学生先猜想，诱发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，使其积极主动地投入听课与学习。例如在讲到不规则多边形时，告诉学生我们这节课的目的是帮助农民朋友，帮助他们计算平地或山坡田地的面积，这些土地形状不规则，让学生想想办法。他们会想到已学过的三角形、平行四边形、梯形等几种特殊图形，学生们各抒己见，方法多种多样，激发了学生的思维，让学生在积极参与中品尝了乐趣；其三是“情境激励法”。教师可利用计算机、幻灯机、实验、绘图、游戏、学生板演讲等各种教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，烘托教学气氛，吸引学生注意力，诱发学生兴趣，牵动学生情感，使学生的心理处于兴奋状态，以达到更好的教学效果；其四教师还可用“设疑激励法”。“学起于思，思源于疑。”疑问会产生好奇心，好奇心会激发学生求知欲，教师在课堂上不要唱独角戏，应不断地向学生提出问题，利用师生对话，启发学生动脑思考，使学生在课堂上变被动学习为主动参与，从而达到预期目的。

数学教学落实科学发展观的最好方法是师生共同行动、探究式学习，以“探究”为核心，把“自主、合作、探究”的新课程理念融入课堂。教师要根据数学与科学，数学与日常生活的密切联系，引导学生去发现问题、提出问题，通过分析研究探索，从而去解决问题。创设一个具有丰富性、挑战性、开放性的教学环境，给予学生广阔的思维空间，实现师生互动、生生互动，让数学课堂焕发生命的活力。

与其授人以鱼，不如授人以渔。教会学生捕鱼会让其终身受益。在数学课堂上，教师要时刻鼓励学生去观察、讨论、交流、猜测、分析、归纳、整理和总结。引导学生自主地去理解数学概念，归纳数学结论，找到解题方法。这样，学生不但从中获得了知识，提高了能力，增强了学习的成功感和自信心，更重要的是逐步培养了学生创新意识主动探究的习惯，同时也培养了他们大胆、主动、合作的精神。

另外，把科学发展观渗入数学教学，还要充分考虑数学教学在实践中的差异和不同情况。这里是指要根据学生的个别差异因材施教、循序渐进；还要根据数学学科内容的不同情况，从实际出发，有的放矢，有重点有步骤地采取教学措施，不能强求一律，一刀切，搞齐步走，更不要盲从，要用科学有效的方法指导自己的教育教学工作，以求能更好地培养出一批批适应社会发展的，适应新时代要求的创新型人才。